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新形势呼唤教学过程管理优化 　　摘要：教学过程是认识过程、发展过程、交往过程的统一。优化教学过程管理，调动学生的学习热情，激发教师的教学激情。提高学习效率，提高教学效率，是新形势下提升教学质量的惟一途径。 　　关键词：用心上课精心备课细心批辅 　　“五严”禁令的颁布以及新课程标准的实施，带来了教学理念的更新和教学方式的重大变革。要顺应这场变革并且在这场变革中立于不败之地，惟一的办法就是优化教学过程管理，抓细、抓实教学过程的每一个环节，走“减负增效”之路，探索并建立新形势下教学过程管理规范，使取得的经验得到提升，阶段性的成果得到物化和发展，将成功的经验及成果纳入教学常规。 　　一、用心备课，使教学活动具有针对性 　　备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备好课是上好课的前提，对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。 　　1、备课要求。一是钻研教材，钻研教材包括钻研学科课程标准、教科书和阅读相关参考书。首先，钻研学科课程标准是指教师要清楚本学科的教学目的、教材体系、结构、基本内容和教学法的基本要求；其次，钻研教科书是指教师要熟悉掌握教科书的内容，包括教科书的编写意图、组织结构、重点章节等；再次，教师应在钻研教科书的基础上广泛阅读有关参考书，精选材料来充实教学内容。二是了解学生，首先要考虑学生的年龄特征，熟悉学生身心发展特点；其次，要了解班级情况，如班风等；再次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。三是设计教法，教师在钻研教材，了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识以促进他们能力、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点来选择最佳的教学方法。 　　2、备课方式。提倡使用“导学案”，按照“备课组集体备课――主备教师初次修正――上课教师再次补充――课后反思总结”的流程进行，使生成的导学案更具有针对性，更易于操作，更适合学生的需要。学校建立检查复备情况的专项制度，定期组织专项检查。由教务处发动教师晒学案，即公开展示由教师精心复备，写好反思的导学案，对全体教师进行量化评比，每月评一次，注明等第，与考核挂钩。鼓励采用师生合作的形式进行集体备课，从备课开始，就让学生帮助教师搜集资料，参与到教学过程中来，调动了学生学习的积极性。实行同年级老师集体备课的基础上的主备老师分工负责的备课制，集中了老师们的智慧，丰富了教学内容，优化了教学过程，提高了教学效果，还减少了教师单打独奏式备课的麻烦和抄袭教案的低效甚至无效的劳动时间，使教师腾出时间来加强自身学习，更新知识，增强教师应有的人格魅力。真是一举多得，一改多赢。 　　二、精心上课，使教学活动具有实效性 　　上课是教师教学水平、教学艺术的集中展示，上好课是教师的追求。新课程改革的重点，就是以促进学生发展为核心，要求教师在更新教学理念、转换师生角色、转变学习方式和教学方式上都有新突破。特别是在转变学生的学习方式上，做到“导之有方”，使学生“学之得法”，爱学而入境、能学而晓理、会学而动情、活学而益智，最终达到不需要教师教就能“自求得之”的境界。 　　1、课堂教学要求 　　课堂是实施教学过程的主阵地。教学过程是教师和学生、教和学的双边活动过程；是学生在教师的指导下的特殊活动过程；也是学生在教师指导下进行的学习实践活动。必须充分突出学生的主体地位，教师只是学生学习的指导者、合作者、帮助者，在课堂教学中，要由关注实现教学任务向关注学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的实现转变；在课堂练习上要由关注正确率向关注学生学习方法、解题思路的掌握情况转变。坚决杜绝四个课型：即无目标的课，一讲到底、满堂灌的课，就题讲题，就知识讲知识的课。 　　2、课堂教学方式 　　在中国，课堂教学长期以来所形成的“复习旧课――导入新课――新授知识――巩固训练――布置作业”的教学方式根深蒂固，压抑着师生创造的热情和个性。在新课程理念下的课堂教学，应是在教师的指导或引导下，由学生自主探索或师生之间、同学之间合作式的方式进行学习。教无定法，但我们必须结合学校实际、班级实际、教学实际，选用或探索不同的教学方式。 　　⑴倡导“五步”教学法。借鉴洋思中学以及杜郎口教学模式，构建了“五步”教学法，即“亮标――问题导入――学生探究――教师点评总结――当堂巩固训练”。通过集体备课、个人创造，精心研制导学案，明确分工，层层把关，确保导学案质量。组建“合作学习小组”，将班级学生根据区域和能力层次，按照“组内异质、组间同质”的要求平均分成若干个小组，每组4～6人，明确一名组长，组内成员明确分工，先由学校对合作学习小组长进行培训，后由学生制定组内常