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新教师课堂教学技能提升策略 　　摘 要：新上岗教师的教学理论与教学实践技能双重达标才能取得教学上岗资格，其中课堂教学技能是最重要的一环。文章在梳理新教师应掌握的教学技能基础上，分析目前新教师课堂教学技能掌握现状，指出新教师须深入领会“导课”“互动”“小结”等几个关键教学核心技能，以及今后教学须不断反思的问题。 　　关键词：课堂教学；教学技能；新教师 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）01-0010-02 　　促进新上岗教师快速健康成长，尽快进入教学一线，是高校每年都会面对的一项重要任务，是加强高校教学梯队和教学骨干队伍建设，确保各类课程的授课质量，提高课堂教学水平的重要环节。在配合学校、学院督导新教师把好教学关的过程中，通过连续多次对新教师各教学环节的指导，尤其是课堂授课环节的多次连续跟踪听课，总结了一些经验，也发现了许多问题，在此做一些初步的分析与讨论。 　　一、新教师应掌握的课堂教学技能 　　新上岗教师面临如何通过教学关的问题，每位新教师必须通过学校组织的各项考核，才能取得教学上岗资格，才能作为本科课程的主讲教师。对于新入职的年轻教师，教学理论和教学实践技能都须经过培训达标。其中教学实践技能主要内容包括以下几点。 　　1.新教师助教期间应熟悉并掌握课程教学各环节 　　（备课、试讲、辅导答疑、作业批改、习题课、考试命题、试卷分析评价、带实验等）的具体方法。 　　2.新教师应熟悉并学会运用课堂教学的核心技能 　　（新课导入的技能与方法、板书和课堂语言表达的技能、营造良好师生互动氛围、恰当使用多媒体技术等）。 　　根据多年的培训效果来看，教学理论部分较好掌握；教学实践部分对教学各环节（如备课、考试命题等）的训练也较容易领悟与掌握；而课堂教学核心能力的培养与教学技能的把握是最难的[1-2]，也是最重要的。 　　（一）新教师应具备的基本素质 　　新教师需要了解大学先进的教育思想和教学理念，熟悉教学工作和教书育人的规律，掌握助教环节的各项教学、实践技能技巧，灵活应用课堂教学的方法手段。课??教学水平达到教学基本要求，全面提高教师的职业素养和从事课程教学的综合能力。 　　1.专业素养要高。教学内容要求熟练，对专业问题的阐述能做到简练准确，教学内容能联系专业发展及实践应用。 　　2.职业素养要强。责任心强，教学准备充分，认真备课，精神饱满。大方自信，讲课有激情，教姿、教态端庄文雅，文字、画面工整清晰。课堂控制能力强，学生专心听课，课堂秩序好，表现出教师为人师表，教??育人的风范。 　　（二）新教师应掌握的教学技能 　　1.教学内容组织有序。教学内容组织逻辑性强，重点突出，思路清晰；讲述内容充实，信息量大，给予学生思考、联想、创新的启迪。 　　2.教学方法灵活巧妙。对课程内容娴熟，运用自如，能完全脱稿讲解，不过多依赖PPT。对问题的阐述深入浅出，善于启发引导，师生充分互动；讲课语言生动，有感染力，教学时间利用充分，分配合理。 　　3.教学手段多种配合。能合理有效地利用各种教学媒体。 　　二、新教师课堂教学技能现状 　　目前可以进入高校的教师，学历水平都要求非常高，专业功底十分深厚，但是面对课堂教学这个全新的挑战，往往不能得心应手，出现一系列问题。 　　（一）教学内容组织无逻辑性 　　听课过程中发现，很大一部分教师思维跳跃，讲解内容逻辑性不强，想到哪讲到哪，学生一节课听下来，不知到底讲什么，根本抓不住重点；还有的教师，专业功底比较深厚，讲课像作学术报告，直接应用一些学生没有学过或者还不能完全理解的知识，而没有把重点放在先如何把这个知识点讲清楚上。更有甚者，教学内容完全是书本的电子化版本，没有任何扩展，没有重点，似乎学生不来听课也无任何影响，自己看看书就全部可以消化了。 　　其实，针对本科生，尤其是工科的学生，他们无任何专业背景和实践经验，问题的讲解必须有一个严谨的逻辑思维过程，要经过怎样提出问题，如何分析问题，需要什么样的理论知识，怎样解决实际问题等等。整个课堂授课内容环环相扣，逻辑相连，思路明确，结构严谨。学生从根本上学习了一个知识点及其应用。 　　（二）教学方法呆板，无启发性 　　新任教师中一个普遍存在的问题，眼睛看着讲台或屏幕，语速飞快地沉浸在自顾自的讲解之中，没有任何教学互动，全然没有顾及学生的反应，学生的回应是什么？听懂了还是没有听懂？PPT依赖性明显，更有新教师会对着屏幕念，典型的照本宣科，脸朝PPT，背对学生。有些教师稍好，备课比较充分，内容相对熟练，但是讲课方式以陈述式平铺直叙为主，语速快，语音、语调平淡，没有教学激情，无任何问题交流，无启发思维意识。 　　事实上，教学是双方的行为，不是单边兴旺。应面对学生，用亲切的眼光看学