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教会学生提问基于核心提问法教学实践 　　【人物档案】 　　顾丽芳，常熟市石梅小学校长，江苏省语文特级教师，中学高级教师，江苏省小学语文课程教材改革实验工作先进个人，苏州市名教师，苏州市优秀教育工作者。苏州市第十四届政协委员。先后在《小学语文教与学》《江苏教育研究》《江苏教育》等报刊发表文章80多篇，著有《请靠童心再近些》语文教育专著，教学成果获评江苏省教育教学成果一等奖，苏州市教育教?W成果特等奖。 　　摘要：学生不太会提问的原因是老师没有认真地“教问”。基于ORID结构的核心提问法遵循“认知-感应-判断-决定”的人类认知内部过程，从客观性、反应性、诠释性、决定性四个层面入手指导学生学习如何提问。立足感性的教材，探索理性的“教问”方法。 　　关键词：ORID结构；提问；核心问题 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）01B-0004-05 　　【人物速写】 　　说到她，不得不提她的课堂。在她的课堂上，学生经常客串当老师，给全班同学上语文课，她自己却微笑着站在教室一侧，时而倾听并以眼神、表情回应，时而举手应答却又追问质疑；她的课堂，上课伊始，她竟然不讲课文，而是和学生拉家常，聊见闻，谈让她有所感触的事，海阔天空，无拘无束……用孩子们的话来说，原本好乏味的语文课，被她上得热情洋溢，妙趣横生，新鲜有味，宽松自在。孩子们说，是她让他们这些“捣蛋鬼”慢慢爱上了语文，爱上了读书。 　　她一直执着地倾心描绘这样的迷人风景，一直在追求“让语文课堂真正成为学生自主学习语文的天地，让学生享受学习语文的乐趣，快乐成长。” 　　她，就是江苏省语文特级教师、常熟市石梅小学校长――顾丽芳。 　　二十多年来，她始终坚守“以儿童为中心”的理念，坚持为每一个学生的成长尽心竭力。她用发展的眼光来看待每一个学生，满怀热情地肯定每一个学生的进步，用各种方式激励学生。她相信，真诚的课堂，适度的激励，一定能让学生插上一双追梦的翅膀。她是石梅的教学领航者，传承并拓展了我们的“儿童观”与“课堂观”，在全校各学科掀起一股股课堂改革的热潮，形成“种子课―发芽课―苗苗课”这种由上而下的教学研讨新态势。 　　犹记得：2016年11月，她组织数次“头脑风暴”，邀请学校的“老石梅人”对后山的改建谋规划，掘亮点；2016年12月，她组织教学研究管理团队的分管领导研磨学校十三五发展规划，确定“基于儿童立场的书院文化课程建构研究”为学校的新一轮课题主线；2017年2月9日，她为石梅人带来新年“大家论坛”――“回到教育常识：2017石梅教师的五个追问”，阐释了一位管理者对教育教学、对师生、对学校生活的独特理解与深度思考，触发我们重新审视身边那些司空见惯的现象，探寻现象背后的深层原因，努力做一个温暖智慧的石梅人。走进初春的石梅园，还会发现校门东侧、楼道底层已然改造成色彩斑斓的“石梅E书吧”；按照提示进行操作，喜爱的书目即会跳到我们手中；用心设计的“小鸟巢”也将成为图书漂流的重要场所。她，无疑是石梅校园文化的营建者，为每一个石梅人创设更温馨、静美的校园环境，更为师生的持续发展提供最接地气的成长空间。 　　每天，石梅园里都能看到她轻盈温暖的身影：或静静地驻足窗台一侧，欣赏着学生的自主管理与师生对话；或微微颔首，和遇见的每一个石梅人热情招呼；或摄影录像，把观察到的现象记录于册，以备整体完善。2017年春季新学期，学校启动“暖心行动”，进一步规范教职员工的服务意识，为学生吃好每一顿饭下功夫，严把食堂关，优化送餐流程，做细分餐管理，让学生养成“吃时静”“饭菜净”“会整理”的良好习惯。学校推行“晨诵积淀”活动，全面铺开每天10分钟的古诗文诵读，让现代的石梅娃沉浸在清晨的琅琅书声中，在潜移默化中汲取中华文化的精华，怡情丰厚、积淀涵养。她，是学生成长的守护者，为着每一个石梅娃在这个园子里修身乐学，蓬勃成长。 　　《淮南子?主术训》如是说：“是故非澹薄无以明德，非宁静无以致远。”她安静平和地读书、引领、育人；淡泊名利、心无旁骛，为着石梅的每一个生长、吐蕊、挺拔。 　　从“教课文”“教语文”到“学语文”，小学语文走出了“教什么”的争论，关注如何让“真正的语文”成为课堂的主体，更关注如何真正地让学生成为“学习语文”的“主动者”。“基于问题”的语文阅读教学以学生在老师导学之下的自学提问为教学起点，以梳理问题、交流分享、解决问题为课堂主干，以产生新的问题为结束与新开端的课堂样式，在一定程度上改观了传统语文课堂生态。学生有了课前自学质疑的空间，课中以师生讨论问题、分享思考取代传统课堂老师的“一言堂”，学生很自然地成为了“站在课堂中央的人”。 　　但是，综观这些基于问题的课堂我们发现，学生的提问还处在非常低的水平阶段。主要表现为：1.问题浅尝辄止