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广东级教师发展中心建设标准-广东教育厅.DOC 5页

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广东级教师发展中心建设标准-广东教育厅
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— PAGE 2 — — PAGE 1 — 附件 广东省县级教师发展中心建设标准 一级 指标 二级指标 具     体     标    准 组 织 领 导 机构定位 1.县级人民政府领导,县级教育行政部门主管,具有独立法人资格的事业单位,承担本区域教师培训、教研、科研和教育信息化等方面策划设计、组织实施、服务指导、管理评价等方面的基础性工作。 2.实现教师培训、教研、科研、电教等机构的相关职能和资源的有效整合,建成县级教师发展中心。 保障机制 1.县级人民政府和教育、机构编制、人力资源社会保障、财政等部门高度重视县级教师发展中心建设,将其纳入当地教育现代化发展规划,制定建设计划方案。 2.县级人民政府将教师发展中心经费列入年度财政预算予以保证,原则上整合后的教师发展中心财政经费不少于整合前几个单位经费总和。 领导班子 1.领导班子实行任期目标责任制。 2.领导成员政治素质好、组织管理能力强、具有胜任岗位职责所必需的专业知识和职业素养,全部具有大学本科及以上学历和中级以上职称,主要负责人应具有高级职称 3.领导成员道德品行端正,遵纪守法,廉洁从业。 基 础 设 施 校舍条件 1.有独立校园。校园的办公、教学、生活用房配套、布局合理,有体育活动场地。 2.建有能满足教研、科研、培训和教育信息化所需的校舍功能教室和配套生活设施。校舍和配套生活能同时承担100人以上专项集中培训。 研训条件 1.具备计算机网络教室、多媒体教室、多功能学术报告厅、心理健康辅导室、图书资料室、综合实验室、音乐教室、美术教室、研训室等专业教室,能满足本地区教师培训、教研、科研、教育信息化工作的需要。 2.建有千兆以上局域网,百兆到桌面,互联网出口带宽不低于100M,与区域内所有学校互联互通。数据管理、资源存储、信息安全、信息共享功能齐全,设备运转正常、使用率高,符合安全、消防、卫生等方面要求。 3.建有覆盖全区域的教师学习资源平台、资源库和教师网络研修社区,能有效支持本地区教师开展网络培训、工作坊研修和校本研修。 4.根据教育信息化的需要,拥有相当数量的能满足教师需求的电子图书,实现省、市、县、校网络互通,资源共享共建,并进行及时更新。 教 师 队 伍 人员规模 中心专任教师(含教研员)人数要能够满足中小学教研、科研、培训和教育信息化工作的基本需要。 研训教师 1.专业素质高,综合能力强,能够胜任教科研训一体化工作要求。 2.粤东西北地区教师发展中心专任教师均具有8年以上基层学校工作经历,副高级以上职称比例达到60%以上并逐年提高,50周岁以下教师均具有大学本科以上学历,硕士研究生比例达到10%以上,特级教师或正高级教师占专任教师比例不低于3%;珠三角地区教师发展中心专任教师均具有8年以上基层学校工作经历,副高级以上职称比例达到80%以上并逐年提高,50周岁以下教师均具有大学本科以上学历,硕士研究生比例达到15%以上,特级教师或正高级教师占专任教师比例不低于5%。五年内需到一线中小学任教一年,保持队伍活力。 3.建立教师培训专家库。兼职教师来源广泛(包括省内外高校、科研机构、中小学一线优秀教师),结构合理,具有副高及以上职称,熟悉教师培训基本规律,有学科专长,能有效开展培训。兼职教师与专任教师比例不低于1.5:1。 4.建立研训教师准入机制,新进入教师需有副高以上职称,师德高尚,专业水平比较高,指导能力比较强。 专业管理者 1.配备一定的专职技术、管理人员,保证教师培训、教研、教育信息化工作的正常开展。 2.各类技术人员、管理者具有相应的专业技能和管理能力,能胜任岗位工作要求。 功 能 发 挥 教育研究 1.科学规划区域内教研、科研工作,制定五年规划和年度实施计划,工作目标明确,制度健全,措施到位,保障有力。 2.开展教育教学、教师教育、教师培训、教育信息化等研究,有效组织和指导区域内教师开展教育教学研究和教改课改实验。 3.建立区域教研、科研、研训信息化质量监控与评估体系。 4.形成教研、科研成果转化机制,推广优秀教育教学经验和成果。 专业指导 1.深入中小学校了解指导教研、科研、培训和教育信息化工作。 2.建立和完善区域内校本研修制度,统筹组织开展区域内中小学校校本研修,指导本地区中小学制定校本研修计划,规范实施。 3.加强对区域内省、市、县名教师、名校(园)长工作室管理指导,充分发挥名师、名校长在教师、校长培训中的示范引领作用。 4.建设优质网络平台,为教师提供专题讲座、微课视频、案例课例、教学素材等网络资源,加强专业指导。 培训实施 开展本区域教师、校(园)长专业发展状况调研,提出教师、校(园)长专业发展的规划和指导意见,科学制定教师、校(园)长专业发展培训研修计划。 2.有计划地开展教师五年

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