浅析学校中规训手段运用与问题.docVIP

浅析学校中规训手段运用与问题 　　[摘 要]福柯在《规训与惩罚》一书中描述了自18世纪以来学校惩罚方式由对学生肉体的粗暴性惩罚转变为对学生灵魂的改造与控制。规训权力在现代学校教育机构中通过层级监视、规范化裁决、检查等技术培养出符合社会规范的学生。但是，这些手段在运用过程中往往会对学生全面而自由的发展有一定危害。 　　[关键词]福柯；规训手段；学校；危害 　　[中图分类号]G471 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）08-0011-02[ZW（N] 　　[作者简介]李蒙（1990―），男，山东泰安人，南京师范大学教育科学学院教育学原理专业2012级在读硕士。 　　“规训”一词是福柯在《规训与惩罚》中所创造的一个术语，用以指代近代形成的一种特殊的权力技术，规范化是这种技术的核心特征。规训即规范化训练，社会组织按照规范来塑造个人。福柯认为，学校是与军营、医院、工厂等场所类似的规训机构，这些机构当中的成员在时间和空间的范畴上都会受到精细化的操控。学校肩负两项重要任务。第一项是传授知识和技能，发展学生的智力品质，使学生掌握适应社会生活的手段。而塑造学生的道德品性则是学校的另一项重要使命。怎样才能使学生认同和遵循社会所要求的社会规范，并且自觉地将其内化为自身的道德素质？这就需要学校通过监视、训练、检查等手段来塑造符合社会规范要求的、驯顺的个体。 　　一、层级监视 　　纪律的实施必须有一种借助监视而实行强制的机制。在这种机制中，监视技术能够展现出权力的效应，而强制手段能使对象历历在目。[1] 金字塔形结构能够很好地满足规训监视的需要：一方面，这种结构网络是逐级分布的，每一个层次都被置于上一层的监督控制之下；另一方面，这种结构不会把一种惰性力量压在规训活动之上而成为活动的障碍。 　　（一）层级监视的运用 　　学校建立起位于金子塔尖的“中控站”，这个中控站是整个学校权力的中心和“眼睛”，这里能够清楚地“俯视”每一层级的状况并据此发号施令。每一层级监视着下一级，又会受到上一级的监视。学校之所以能够对学生（或者教师）进行有效的层级监控有赖于学校的规范化制度，其中最为重要的就是对学生时间和空间的干预。首先，学校的作息时间表固定不变。学校能够最大限度地利用学生的在校时间对其进行规范化教育和监视。其次，学校对学生的空间位置进行详细规定。通过对时间与空间的高度统一，学生在某个时间内被牢牢地安置在学校内部某一确定的空间。中小学校中最为常见的就是以校长为中心建立起来的监控体系。校长下面设有教务处、德育处对其负责，二者之下又设分管各个年级的级部主任，级部主任要监视和督促各班班主任的工作。为了实现级部主任所下达的教育教学要求，班主任会在其他任课教师的协调配合之下设立班委和课代表等职务来管理每个学生的在校活动。这样，就会形成一个下起学生个体（包括教师）上至学校领导的监控网络。 　　（二）层级监视运用中存在的问题 　　在分层的、持续的监视之下，课程学习目标能够高效地完成，学生的思想道德动向也会被加以引导。但是，如果监视手段被滥用就会引发很多问题。首先，过度的、严苛的层级监视制度培养出来的学生是整齐划一的、缺乏个性的、类似于工厂流水线生产出的“标准化零件”，他们只会盲目顺从社会要求而不能有所创造。其次，滥用层级监视还会导致人际关系紧张。学生在学校中理应轻松愉快地学习知识，与人沟通，除了在课程学习上的指导外，不应过多地施加干预。层级监视稍有不当还会影响师生之间、生生之间的关系。教师不仅要给学生传道、授业、解惑，还要以身作则发挥榜样作用，师生之间应该是民主、平等、和谐的关系，监视不当容易破坏这种关系；班级内部的相互监视、检举揭发等会造成学生之间的不愉快关系，不利于班集体建设。 　　二、规范化裁决 　　福柯指出，在一切规训系统的核心都有一个小型处罚机制，它享有某种司法特权，有自己的法律、自己规定的罪行、特殊的审判形式。纪律确立了一种“内部处罚”，分割了法律所不染指的领域。他们规定和压制着重大惩罚制度不那么关心因而抬手放过的许多行为。在工厂、学校、军队都实行一整套处罚制度，其中涉及时间（迟到、缺席、中断）、活动（心不在焉、疏忽、缺乏热情）、行为（失礼、不服从）、言语（聊天、傲慢）、肉体（“不正确”的姿势、不规范的体态、不整洁）、性（不道德、不庄重）等方面。 　　（一）规范化裁决的运用 　　为了规范学生的行为，学校会制定一系列的惩罚制度。公共仪式性惩罚的逐渐消失以及施加肉体痛苦惩罚的逐步消除使人性得到愈加的尊重，这种趋势也同样体现在学校之中。人们意识到教师对于学生的公开的“报复性”惩罚未必会起到“杀一儆百”的作用，反而极有可能使其他学生产生对犯错学生的同情以及对教师的逆反情绪。这时，对学生的责骂、罚站等惩罚方式