浅析小学语文阅读教学实效性.docVIP

浅析小学语文阅读教学实效性 　　[摘 要]培养学生的阅读和写作能力是小学语文教学的根本目的，所以提高学生的阅读能力是非常重要的。在传统的语文阅读课的教学中，大多数都是教师讲学生听，教师提出问题学生进行回答。这样的教学方式无法使学生的阅读能力得到实际的提高和发展，学生的词汇、朗读、思维、表达各种能力都得不到提高。 　　[关键词]小学；语文； 阅读；教学 　　小学语文教学一直是我国基础教育的重要组成部分，其中，小学语文的阅读教学也一直是语文教学的重点。因为，对于小学生这样一个刚刚开始文化课程学习的群体来说，阅读的训练既是课程任务也是学习工具的准备。因为，无论是哪一科的学习都离不开阅读。所以，小学语文教学的实效性的提高就变得尤为重要。所谓实效性，就是指在小学语文教学的过程中，学生通过与教师的互动，对课本的阅读理解，能够有主动掌握知识的积极性，同时也能掌握相应的阅读技巧与方法，并且能够运用到生活与学习中来。它体现的是小学语文阅读教学的成果，这一点对小学语文阅读教学来说是非常重要的。 　　一、提高小学语文阅读教学实效性的必要性 　　在新课程改革的指引下，语文新课程标准已经实施了一段时间，阅读教学和过去相比有了很大的变化，主要表现在这几点：阅读课选取的教材文学性高了，添加了很多诗歌，突出了语文的人文性；学生有了更多的阅读时间；教师讲学生听的传统教学模式改变了，教师和学生之间的合作，学生和学生之间的合作明显加强了，课堂氛围更加的活跃和生动……这些都是新课程改革带来的变化。但是，从阅读课教学目标的达成情况和目前阅读课堂的教学现状来分析，和预期目标仍存在着一定的差距。 　　1.以教学目标的达成度来衡量我们的阅读教学 　　从识字方面来说，小学阶段经过六年的语文学习之后，还是会有很多学生出现字词写得不正确、不端正的现象，一篇作文中错别字比比皆是。从阅读方面来看，学生上了六年的阅读课，读了不下三百篇文章，可是还是有很多学生不知道怎么读书，主要表现在：抓不住文章的重点和作者要表达的意思和情感，不会写读书心得，不能够通过阅读汲取文章中的精华和营养，更不会通过阅读学习作者所运用的表达方法提高赏析能力，而且缺乏对阅读的兴趣。从语言表达方面来说，很多学生口语表达能力很差，意思表达不清楚，写一篇小短文也很难做到文通字顺。当然，有些学生的阅读能力还是可以的，但我说的是大多数学生存在的普遍问题，所以，要解决阅读教学中存在的问题，必须提高小学语文阅读教学的实效性。 　　2.从阅读教学中存在的问题来分析 　　由于长期受到应试教育的不良影响，语文阅读教学一度围绕着学生的考试而进行。有些学生甚至到了五、六年级还不会概括文章的中心思想，不会记笔记。主要原因就是教师为了学生的考试成绩，往往会把这些重点直接抄写到黑板上，让学生抄写背诵，这是传统语文教学中教师最常用的教学方法，学生背过了知识点，却仍然不会读书。又如写作文，在平时的语文教学中，教师只重视语文基础知识的讲解，考试之前会选上几篇优秀作文当范文，让学生背诵模仿，分数提高了，写作能力却毫无发展……在围绕考试的应试教育中这样的现象比比皆是，学生语文考试的分数特别高，但是整个小学阶段的语文课程学下来并没有提高学生的语文能力。单纯的背诵记忆其实就是一种作弊，对于学生的发展毫无益处，并且严重影响了学生的心理发展。由此可见，语文教学中一定要反对形式主义，要以提高学生的语文素养为目的提高语文教学的实效性。 　　二、小学语文阅读教学的实效性体现在哪些方面 　　1.阅读教学要能够实现语文教学的目标 　　语文课程标准中要求小学生要掌握三千个汉字，并且要书写正确、规范；理解教材中的文章，具有独立的阅读和赏析能力，能够通过阅读汲取知识，体验丰富情感，提高道德修养；能够写出简单通顺的文章；能够正确使用常见的标点符号；能够顺畅礼貌地和别人沟通交流等。 　　2.具体的文章教学体现实效性 　　（1）阅读教学要有目的性。阅读教学要全面落实课前设定的教学目标，在教学过程中使每一个学生都能有所收获。通过阅教学，教师要引导学生完成由不会读到会读，由不理解到理解的进步过程，使学生的语言理解能力和语言运用能力都有所提高，并且能够感悟到文章中表达的情感，使学生轻松愉快地完成学习。 　　（2）阅读教学要科学性。阅读教学的科学性主要是让学生能够准确地把握文章要表达的中心思想，理解文章中出现的语言以及在运用中的准确性、规范性和扎实性，同时教师要在阅读教学的过程中培养学生科学的学习习惯和思维方式，教学活动的时间安排也要科学合理。 　　（3）阅读教学要有创造性。教学的目的不是为了照本宣科，而是要在学习教材知识的过程中培养学生的创造力。小学阶段的学生正是创新思维发展的最佳时期，阅读教学要抓住学生的年龄特征引导学生展开大胆的想象，鼓励学生敢于提问、