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改变学生学习方式几点思考 　　摘 要：学习方式的转变，不仅意味着学生在学习态度、学习意识、学习习惯品质等方面的改变，而且意味着学生个人与世界关系的转变和存在方式的转变，更意味着学生作为一个生命个体其主体力量的增强和生命价值的显现. 采用新的学习的方式，使学生感受到学习是一种愉快的事情，满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，进而有效地提高教学质量，实现教育的目标. 　　关键词：学习方式；个性学习法；问题导学法；合作学习法 　　不可否认的是，在倡导课程改革的今天，仍有不少教师还在固守着自己的传统的教学方式，依旧是把学习建立在学生的客体性、受动性和依赖性基础之上，忽略了学生的主动性、能动性和独立性. 所谓改变学习方式就是要改变以教师、课堂、书本为中心的局面，改变学生单纯接受的学习方式，建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式. 学习方式的转变，不仅意味着学生在学习态度、学习意识、学习习惯品质等方面的改变，而且意味着学生个人与世界关系的转变和存在方式的转变，更意味着学生作为一个生命个体其主体力量的增强和生命价值的显现. 在这里笔者想重点介绍我们学校推荐的几种学习方式. 　　[?] 个性学习法 　　个性是在一定历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，个体是在社会生活中作为主体而表现出来的思想和行为的总体特征，通常把能够充分体现学生个性特征，最有利于发挥学生个性特长并取得最佳学习效果的学习方式，称为“个性学习法”. 　　普通高中《数学课程标准》指出：“高中数学课程应为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展”、“评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展”. 《基础教育课程改革纲要（试行）》中也强调指出：“教师在教学过程中……促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习……使每个学生都能得到充分的发展”. 在指导学习的过程中，教师要设法提高学生的自信心，尊重学生的个性特长，承认差异、包容个性、倾听每一个学生的心声，要为学生营造愉悦的成长环境和宽松的氛围，搭建成功的阶梯，让学生品尝成功的快乐，获得丰收的愉悦，提高学习的乐趣，在个性发展中输入健康因子. 　　个性学习法是比较复杂的，概括起来它有三个方面的特性：一是学习的自主性. 这是说学生在一定条件下，必须能够对自己的学习活动具有支配和控制的权利与能力. 在学习过程中，学生要善于摆脱对他人的依赖，合理确定学习目标，主动规划学习进程，科学制定学习策略，主动调节学习情绪，客观评价学习效果. 要逐步确立主体意识和观念，培养独立思考和解决问题的能力，不断增强自我学习、自我发展的内在动力. 二是学习的特异性. 由于学生基础、家庭背景、成长环境的不同，每一位学生个体都有着与众不同的独特品质. 正是这种差异，构成了学生自己的个性，使这一个学生与其他学生区别开来. 我们在指导学生学习时要最大限度地尊重和利用这种特异性，引导学生根据自身状况和实际需要，选择和采用自己喜欢并有效的学习方式. 在学生学习过程中，让不同学生在同样的时间内，根据同样的条件，运用同样的方法，按照同样的速度，掌握同样的学习内容，并达到同样的水平和质量，这是违背学生成长规律的. 三是学习的创造性. 创造性是个性的核心品质，帮助学生学会创造性的学习，是最可贵的，也是最困难的. 这需要我们在学生的学习中加强创新、进取等品质的训练和培养，指引学生敢于认识和研究自己所不知道的问题，善于将新的学习内容灵活变通地纳入已有的认知范围，从而改变自己已有的知识经验，提高认知发展水平，实现自身的超越. 　　我们倡导个性化的学习方式，但不是推崇个人主义、自由主义. 在集体与组织中，有时学生的学习不能不受到一定的制约. 对于一个班集体或组织，要保证其学习的整体性、有序性和高效性，成员之间就得遵守最低限度的规则. 必要时，还要统一步调，统一行动，这未必就是轻视或压抑个性. 　　教育的最终目标是使受教育者获得完整人格，激发个性潜能，并最终推动社会和个人的发展. 因此，在培养创新人才的今天，应该充分体现个性化. 学校的培养方式总是面向学生群体的批量化培养，关注的是培养过程中的共性问题，这就可能与学生个体的兴趣、爱好和特长发生错位，从而抑制学生的个性发展. 要在批量化的培养方式下实现个性化培养. 学校就要为学生提供自主的选择权，让学生能够根据自身个性发展的需要，根据自己的兴趣爱好和任课教师等教学资源，自己决定成长、成才的方向. 　　[?] 问题导学法 　　问题导学法是一种基于问题的学习方法. 它是把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力. “问题教学”为学