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改变高中英语作业批改方式尝试 　　英语新课程标准提到：“优化学习方式，提高自主学习能力：高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资料，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。”?? 　　笔者自2007年以来，潜心于高中英语作业批改方式的研究与操作，把学生参与英语作业批改作为学习过程中的一个环节与内容，让学生变“被动学习”为“主动学习”、变“厌学”为“乐学”，以此促进学生自主学习能力的培养，帮助学生克服抄袭作业和不动脑筋的学习陋习，在比较分析中提高学生英语阅读和写作水平。?? 　　现时不少学校的高中英语作业批改方式主体单一，无论批改还是讲评，教师孤军奋战；学生不注重有效地订正作业，学习效率低下，严重地影响教师作业布置和学生做作业的积极性。?? 　　 　　一、高中英语作业创新批改方式的策略?? 　　 　　在创新高中英语作业批改方式的过程中，教师要确保自己和学生能及时获得有关作业情况的反馈信息。教师有必要帮助学生形成正确的认识和掌握较完整的策略。具体为:?? 　　(一)让学生在批改中学习和练习?? 　　在教学过程中,让学生互批作业能提高学生的学习效率,提高学生的英语素养。让学生在互改作业中发现同学的问题,比照自己的错误,强化对知识的理解,提高学习的能力。在互改作业中,学生除了要做好“学生”,还要充当“老师”,要批改别的同学的作业,这就促使他们巩固每次作业的相关知识,对自己的学习提出更高的要求。?? 　　（二）重意识与习惯?? 　　在互改作业中,学生能从别的同学的作业中获得启迪或是教训。有的英语表达方法和思路可能是自己从未想到过的,在批改别的同学的作业过程中发现英语表达法的丰富多彩,这无疑会激发起学生进一步探讨的欲望，想获得更深层次的理解,这便要与做题的同学好好交流了。在交流中,同学之间不断撞击出思想的火花,知识得到了巩固,能力得到了提高;更重要的是,学生们的合作意识增强了,学习的自觉性增强了，同学之间的感情也慢慢增长,学生们在互改作业中体验到了思考、探究的快乐,感受到了合作带来的巨大力量。?? 　　（三）生改与师改结合?? 　　英语作业的批改由教师批改的单一方式转变为以学生互批为主和教师适当批改为辅的多元批改方式，其实质也在改传统的以教师为教学主体的教学理念为以学生为主体的教学理念，能大大激发学生学习英语的自觉性和主动性。教师适当适量的批改能有效监控学生的批改，同时能不断提高学生批改作业的质量，两者相辅相成，相得益彰。?? 　　（四）组织、指导、批改三结合的教师职能?? 　　改变高中英语作业的批改方式，不是教师偷懒不批学生作业的理由。恰好相反，创新高中英语作业的批改方式，要求教师学习新理念，分析新情况，摸索新办法，转变职能角色。教师重在组织学生互批作业，在这个过程中，教师改变了“保姆式”、“放纵式”、“放羊式”的批改方式，教师不光是批改者，更要成为学生学习的组织者、策划者、督促者和评析者。有效组织、指导是调整，是控制，是引领，是帮助，是应变，是服务。帮助学生进行体悟性的学习，帮助他们，指点他们，熏陶他们，感染他们。?? 　　加强学生英语学习能力的培养，让学生学会互批、评改、分析、表述、反馈。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在组织、指导、检查学生对知识的掌握应用上，而应成为学生评改的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，注重发掘学生的潜力，激发他们的兴趣，引导他们自己去寻找解决问题的途径，把教学的重心放在如何促进学生“改”“学”“练”上，让他们享受到在评改中取得成就的乐趣，变被动接受为主动学习，从而真正实现“教”是为了“不教”的目的。?? 　　 　　二、高中英语作业创新批改方式的方法?? 　　 　　（一）书面作业的批改?? 　　1.学生书面自改、互改?? 　　具体操作方法为：?? 　　（1）统一思想，对学生进行引导和培训。首先，教师要引导学生逐渐认识互批或自批作业是自己学习英语的一种方式。终身学习需要学习者能够判断自己学习内容、过程和结果的合理性，搜索自我学习问题，明确学习方向，寻找解决问题的方法。?? 　　其次，教师要帮助学生端正批改作业的态度，要让学生做到对自己和合作伙伴负责，力戒马虎了事。?? 　　第三，对学生进行批改方法的培训。对同学的优秀作业要进行赞扬，写出适当的褒奖语，以资鼓励；发现同学作业中的错误，在批改过程中必须注明错误的原因。?? 　　（2）学生在课堂上互批、自批作业或先自批后互批。 　　互批或自批作业无论在课内或课外都可进行。在课内进行：上课伊始，简短的“感情调节”