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改善思想道德与法律基础教学效果几点思考 　　摘 要：《思想道德与法律基础》是高校思想政治理论教学中一门重要的课程，作为从事思想政治理论教学的教师，当务之急是提高该课程的教学效果。在教学实践中，教师要更新教学理念，做培养学生能力的促进者；改进教学方法，激发学生学习热情；拓展教学内容，开阔学生视野；改革考核方式，提高考核实效性，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 　　关键词：教学理念；教学方法；教学内容；考核方式 　　中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589 （2011） 17-0251-02 　　 　　引导当代大学生树立坚持中国特色社会主义道路，积极践行社会主义核心价值体系，掌握基本的社会主义法律意识是时代赋予高校教师，特别是承担《思想道德与法律基础》（以下简称《思修》）课程的教师一项重要的历史使命。作为《思修》一课的教师，必须积极探索和改进《思修》课程的教学效果，使得该课程真正成为学生学习和生活的有益指导，从而帮助当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们成为社会的有用之才。 　　一、更新教学理念，做培养学生能力的促进者 　　社会的高速发展，需要人类具备与时俱进的理念，准确把握时代的脉搏，紧跟时代前进的步伐。思想政治理论课的教学要自觉做到解放思想，更新观念，提高对《思想道德与法律基础》课程教学研究的必要性、紧迫性的认识，这是提高该课程教学质量的基本前提和重要基础。 　　传统教学理念主要以“教”为中心，以单向灌输为主要模式。侧重于教师单纯的讲授，忽略了学生在教学过程中的主体性地位；侧重于抽象理论的讲解，忽略了理论与学生实际的密切联系；侧重于传统教学方式的运用，忽略了现代教育教学技术在激发学生学习热情中的积极作用。“质量是高等教育的生命线，提高人才培养的质量，关键是要激发学生的学习热情，使学生实现从被动式学习到主动式学习的转变。”[1]因此，进一步改革《思修》一课的教学模式，变学生被动接受为主动参与，充分发挥学生的能动性，在参与教学的过程中帮助学生树立社会主义核心价值体系，正确的道德观和基本的法律意识。 　　现代教育学理论倡导将每一位教学参与者都置身于教学活动中，以“人”的亲身参与激发自身的探知欲，变被动接受为渐进发现的教学过程。在发现式学习过程中，不仅能满足学习主体求知的需要，而且对其自身综合素质的要求与提高也大有裨益。发现问题、分析问题、解决问题是现代教学过程中最为重视的一种学习能力，也是对中国古代教育思想“授之于鱼，不如授之于渔”理论的最好诠释。高校教师将成为整个教育过程是否成功最为重要的促成者，作为教育者就是以引导学生运用马克思主义方法论发现、分析、解决学习，生活实际中遇到的一系列问题。 　　二、改进教学过程，激发学习热情 　　《思修》一课在我国高校普遍采用“大班制”的教学方式，每班人数一般在五十至一百人左右。如何吸引学生注意力则成为高校思想政治课教师完成整个教学过程中至关重要的一步。以往单纯讲授式的教学方法已远远不能满足现实的需要。重视课程的导入，善于激发学生的学习热情，增加互动性环节和现实案例的采集，以活生生的现实启发高校学生主动运用所学理论思考现实中遇到的新问题，新情况，以此坚定走中国特色社会主义道路的信念。 　　精彩的课程导入是整个教学环节成功的重要前奏。《思修》一课的教授者或采用提问式、或采用案例式、或采用影像资料的方式激发教育主体的好奇心，求知欲。在课程导入环节，教授者也可以布置与本节教学内容相关的社会调查报告的方式，通过若干学生展示自己的调研成果或者结果，展开对教学内容的深入学习。教师力求整个教学以好奇心开始，以正确、精彩的理论运用来诠释教学主体所发现的学业困难，社会困惑。教育者要做到以感性开始，以理性的，寓教于乐，寓教于生活的方式完成教学任务。 　　新的教学内容的传授是教学的重中之重。运用《思修》一课提供的正确的道德观，价值准则和法律原则解决当代大学生在学习，生活中遇到的一系列问题是教学的重点，难点。高校教师针对中国特色社会主义现代化建设中的各种社会热点，难点问题和典型材料。加强学生对提高自身修养重要性的认识，进而培养学生将祖国命运和自己前途密切联系起来的社会责任感，政治信念和基本的法律意识。 　　《思修》一课不仅教授给学生正确的道德观念，准确的法律理念，最重要的是培养学生运用马克思主义方法论，即运用辩证唯物主义和历史唯物主义思想解决现实问题的研究能力。随着信息化时代的到来，“网络社会”这一概念脱颖而出。网络社会中不但存在社会主义理论，道德的宣讲，也充斥着大量封建残余思想与资本主义腐朽思想。针对大学生正处于性格独立，思想成型的关键期，在《思修》一课的教学中要善于、敢于引领大学生运用马克思主义方法论去辨别、分析、批判网络上存在的种种错误思