政治课堂教学应充分发挥学生主体作用.docVIP

政治课堂教学应充分发挥学生主体作用 　　在课堂教学活动中，学生是特定的认知主体和信息反馈主体。学生的主体思想已为大多数教师所接受，但在具体的政治课堂教学过程中，学生主体作用的发挥往往不很理想，主要原因在于教师习惯于“填鸭式”或“满堂灌”课堂教学；习惯于让学生跟着自己的思维转……这样学生就成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是被动接受，这与发挥学生主体性以及提高学生素质的要求是很难适应的。因此广大政治教师在教学实践中，应真正树立起以学生为主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重并相信学生，让学生积极参与课堂教学。许多教师在这方面作了积极的有益的探索，拙文主要谈谈我在教学实践中的一些体会，是为引玉之砖。 　　 　　一、坚持“以学生为本”，正确处理好教材要求与学生实际的关系 　　 　　要提高学生素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。这就需要在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”。坚持“以学生的发展为本”，扎扎实实地组织教学。 　　 对课堂教学的认识，不应该只是满足让学生熟记教材内容，更主要的是引导他们借助教材的学习来发展思维、培养情感和分析判断能力以及实际运用能力等。通过一节课的学习，让学生不断地修整完善自己的认知结构，提高认识世界的水平。要达到这个目的，就必须因材施教，针对不同层次学生的实际情况来实施教学，只有这样，学生的主体性才能体现出来。所以，正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况来组织教学，是发挥学生主体性的一个关键之处。 　　教师在钻研教材的同时，头脑中要有学生，应时时思考学生原有基础如何，他们接受能力如何，他们对现实问题的认识水平如何等等。简单说来，就是在头脑中，只有带着学生的实际水平去钻研、处理教材，才能在课堂上体现出学生的主体性，才能真正的用好、用活教材。 　　 　　二、追求和谐的课堂氛围，实现师生互动，为发挥学生主体性搭建平台 　　 　　学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中体现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角、在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西。这种教学方式的课堂往往充满着严肃、刻板沉寂的氛围。学生的课堂行为也就相应地被规范为“正襟危坐，目不斜视，不得随便乱动，不许私下讨论”。在这样的氛围中学生的主体性如何能发挥出来呢？ 　　要营造和谐的课堂活动气氛，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系，让学生身体在课堂中有一定的活动空间。和谐的课堂教学活动应该是让学生在阅读教材时，借用媒体充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验；在理解教材、运用教材的同时，不断地提高自身的思维能力。 　　和谐的课堂是流动变化着的。教师在教学中还要具有敏锐的观察力和洞察力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，及时调整教学手段和教学方法，及时设疑、解疑。 　　在学生紧张又兴奋的学习过程中，通过教师的点拨、引导，形成师生互动的氛围。教师在教学中表现出来的创造性是使课堂教学富有变化、富有激情的关键。而这种点拨不仅是即兴发挥，更是精心设计的结果。可见，课堂教学中学生的主体性的发挥需要教师的引导。教师要根据教材的不同特点，因材施教，在师生的思维碰撞中，训练 　　学生的各种能力。和谐的教学活动，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。 　　 　　三、努力把教学目标转化为问题，培养学生的自学能力 　　 　　教学目标是教学的灵魂，它决定了教与学的方向。传统的目标教学是向学生展示“理解―识记―运用”等，学生虽然能掌握结论，但往往靠死记硬背，不能充分发挥主体性，其创造能力也受到遏制。解决的方法之一就是把教学目标转化成目标思考题，设计恰当的问题来引导学生探索求知，最终掌握知识，并在这过程中，培养各种能力。 　　问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，要有一定的开放性、启发性、趣味性和实用性。问题还要具有一定梯度，能让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答，通过对问题的解答培养学生分析问题、解决问题和运用知识的能力，并在问题情境中掌握课本有关内容，达到教学目的。 　　具体方法一般有两种：一是针对教学目标和教材内容设计“提纲式”阅读训练题，按识记、理解、分析、运用的顺序排列，课前发给大家。二是从实际生活、时政事例，或学习中存在的问题，或从课本中典型内容出发，提出若干思考题。政治教师必须精心研究教学目标，设计出符合目标要求、具有一定梯度的思考题。对较高要求的目 　　标，其思考题要有一定的思维含量。 　　 　　四、努力促使结论教学向过程教学转化，指导学生形成正确探索知识的程序和方法 　　 　　传统的教学模式实际上是知识结论的教学。教学活动是教师讲结论，学生背结论，其结