关于规范中小学作业布置与批改的指导意见jsy_f59t.docVIP

PAGE 岳麓区中小学作业布置与批改常规 （试行） 作业是课堂教学的延伸，是学生加深理解和巩固知识、提高独立思考能力的重要措施，是培养学生良好的书写和学习习惯的重要途径。作业批改是教师检查学生的学习效果，诊断学习在学习过程中存在的问题，获取教学反馈信息，改进教学的重要手段。布置与批改作业是教学流程中不可忽视的重要环节，是教学过程的有机组成部分。规范作业的布置与批改，是减轻学生过重的课业负担，提高教学质量的保证。 一、总体要求 1．精心设计作业。文化课每节课后均要布置一定量的有教师批改的作业，作业设计要有明确的目的。要根据教学目标和学生实际设计，难易程度应适合大多数学生的学习水平，同时要体现差异，因人而异，有必做题和选做题，以满足不同发展水平的学生的需要；作业设计要符合学科特点，做到书面作业，口头作业及观察、操作、实验等实践性作业相结合；不得布置大量机械、重复的书面作业，严禁以增加作业量惩罚学生。凡留置给学生的书面作业，教师均必须提前做。原则上，除小学语文、数学、英语，中学各文化学科外，其余学科不留书面作业。 2．严格控制作业量。原则上一、二年级不留书面家庭作业，三、四、五、六年级每天作业总量不超过1小时，初中学段每天作业总量不超过1.5小时，高中学段每天作业总量不超过2小时。各学科作业布置要以教师能全批全改为作业量的上限。 3．规范作业要求。小学语文、数学、英语，中学肄业班文化学科均要有规范的作业本。教师要根据学段和学科特点，规范作业书写要求，应建立学生上交及教师批改情况登记制，对无故不交作业、作业不规范或拖欠的学生，教师应及时给予批评教育，责令重做或补做，但严禁布置惩罚性作业。中学毕业班作业可从配套的复习辅导资料中进行选择，但要严格使用学辅资料的审批管理，严禁私自组织学生购买学辅资料，不搞题海战术，不布置未经筛选的作业，不布置无效的机械重复性作业，对试卷和练习，教师事先应仔细做完，删除错题、偏题，有所取舍后才能向学生发放。 4．及时批改作业。作业批改要及时、准确，提倡用短语进行批注，尽可能让学生及时地获得作业的反馈信息；作业批改应以教师全批全改为主，学生自主评价、自主订正与学生间互评为辅；作业批改所使用的符号要规范、统一，评定结果采用等级制，教师要签写批改日期。作业批改后，对作业中反映出的普遍性问题，要及时进行讲评，肯定学生的努力和成绩，分析错误的原因，并督促学生更正，更正后教师要及时批阅。 二、各学科作业的具体要求 小学语文 1.作业本与书写规范 （1）一、二年级应有规范的汉语拼音练习本和课堂练习本。三至六年级应有规范的大作文本、小作文本和语文练习本。封面按规范写好学生姓名等信息。 （2）一、二年级用铅笔书写作业，三、四、五、六年级用用蓝色或黑色钢笔、圆珠笔、签字笔书写，字迹要工整，书写要整洁。 2．作业内容与作业量 （1）一、二年级的作业内容包括：汉语拼音练习，字、词、句的积累，写话练习等。三至六年级作业内容包括：字、词、句、段、篇的积累与运用，大、小作文，课外阅读，日记等。 （2）三至六年级每期应完成大作文8篇，小作文不少于8篇。 （3）除了课本上的要求的“练习”要求，教师可根据教学需要设计有针对性的作业题，但要严格控制作业量，切实减轻学生过重的课业负担，提高作业的实效性。一、二年级学生的作业应能在课堂内完成，不留书面家庭作业。 3.作业批改 （1）作业批改要及时、准确、精细，批改符号规范、统一。教师批改的书写要做学生的表率，写字要工整、规范，不潦草，不涂改。作业批改以教师全批全改为主，如果尝试学生互相批阅，教师不能放手不管，对学生互批后一定要进行整理，反馈。每次作业批改均要在作业右下方标明批改日期。 语文练习批改要求：正确的打“√”，错误的“×”。不完全对的作业题有的可以不打“×”，只在题旁打上“?”，或将错误之处圈出或划出，以引起学生思考。对于错误的作业题，督促学生在本次作业后或指定位置更正，并进行第二次批改。 作文批改要求：大作文要求有眉批、尾批，提倡面批。尾批要求要有针对性，忌泛泛而谈，注重激励性评价。批改符号要规范、统一（见附录），如学生习作中的好词佳句要用 “﹏”划出；病句应用“ “划出；错字用小“×”标出、别字用“1”“○”圈出，并在更正栏（评语栏）划上“冂”，待更正对后再关门。小作文的批阅要评定等第。 （2）作业评定用“优”“良”“合格”“不合格”四个等第，一二年级可配合使用小红旗、小红花、大拇指等鼓励性标志，中高年级可在等级后配合使用五角星或加号等激励性评价标志。提倡用短语进行批注，尽可能让学生及时地获得作业的反馈信息，并提出更正的要求。 （3）作业中带有普遍性、典型性的问题应及时进行全班评讲，重点问题要加强指导。对少数自行订正作业有困难的学生应适时进行个别辅导。教师可适当收集整理学生作业中的