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教师不当教育行为对学生影响及教育对策 　　当前，学生心理健康问题越来越受到全社会的关注。学生自身的心理调节能力普遍偏低，受到外界环境中的不良刺激往往会发展成心理问题。教师在教育教学过程中，如果采用的教育方法和教育手段不当，就会直接或间接地对学生造成心理伤害，导致学生厌学，或者产生强烈的逆反心理等。有的老师甚至辱骂或体罚学生，这样会对学生的自尊心和自信心造成沉重的打击。所以，由于教师不当教育行为导致学生心理问题的现象应引起足够的重视。 　　 　　一、教师常见的不当教育行为及其对学生的影响 　　 　　1.批评不当，惩罚过严。学生犯了错误，适度的批评、惩罚是必要的，但如果方式、方法不当，不但不能帮助学生改正错误，还会导致学生的一些心理问题的产生。首先是时机不当。当学生知错，并有悔改表现时，大加批评指责，严厉惩罚，只会引起学生的逆反心理，本来愿意改的反而不改了。其次是不顾场合。批评不看场合，在大庭广众之下，大肆渲染，大有“杀鸡骇猴”之意。固然可能对“猴们”有震慑作用，但那只可怜的“鸡”可能真的被你毁了。第三是不问缘由，以教师为中心。学生犯了错误，不问原因，即开始想当然地发表自己的意见，轻则空洞说教，重则野蛮教育(体罚、变相体罚，甚至人格侮辱等)。 　　2.脱离实际，负担过重。学生负担过重一直是大家讨论并难以解决的问题，这里的负担包括两个方面：一是课业负担，如作业过多过滥、加班、加点、“题海战术”等；二是心理负担，如“好”“差”分班、考试排名等。过重的负担会使学生对学校失去兴趣，产生对学校的恐惧感，离家出走、逃学等不良行为，还会出现焦虑等情感障碍，久而久之，有些学生会患上神经衰弱。另外，心理负担过重，长期处于过度心理紧张状态，学生还可能出现强迫症状，给学习、生活带来极大的痛苦，严重影响了他们的生长、发展。 　　3.言行不一，难为师表。古人云：“亲其师，信其道。”而有些教师自己的品行有问题，失去学生的信任，他们的教育教学必定是无力的，只会增加学生的“厌学”情绪。此外，有的教师为了应付上级检查，为了一些自身利益而教学生说谎，也是造成学生品行障碍的一个重要因素。 　　4.评价随意、武断，以偏概全。教师在学生眼中是“权威人物”，他讲的话就是“金口玉言”。教师的评价随意、绝对化以及以偏概全，都会对学生造成很大的影响。如学生一道题做错了，老师一句“你真没有用!”学生一下子就可能掉入自卑的深渊，产生抑郁、焦虑的情感障碍；也可能激起学生的对抗情绪，产生“破罐子破摔”心理。同时，教师的评价还会影响他人(同伴)及自我评价，贬抑性评价使学生失去同伴，产生孤独感，失去自信产生自卑感，失去前进的动力和信心。 　　5.宠优轻劣，标准不一。喜欢优秀学生而讨厌不良学生是人之常情，却不符合教育原则。优秀不优秀往往以学习成绩的好坏及听话不听话而定，这本身就有失偏颇。宠优的代价只会造成学生的“自我中心”。学生本不会以为自己如何了不起，但在取得一点成绩后，周围的人一片赞扬、吹捧之声，教师也关爱有加，使得他们对自我认识产生偏差。在赞扬中，他们心理承受能力一般很差，受到挫折，情绪会很失落，出现轻则逃学，重则自杀等令人难以预料的行为。而对于“劣等生”的轻视，则会使他们产生自卑、敌视、对抗、逆反及偏执等心理。 　　 　　二、减少教师不当教育行为的策略 　　 　　1.营造“尊师重教”的社会氛围。长期以来，人们把教师视为人类灵魂的工程师，视为蜡烛，燃烧自己，点亮别人；视为园丁，桃李满天下。所有这些都表明教师职业的伟大与崇高。然而，教师毕竟也是现实生活中的人，也需要社会各方面的关心与帮助。特别是在他们有心理问题与心理障碍时，有效的社会支持就显得特别重要了。 　 这就要求社会、行政部门、上级领导要真正关心和了解教师的实际问题，对教师各种问题及时有效地解决，要从政策、管理等各方面尽可能地为教师创造宽松、愉快的工作环境，千方百计提高教师待遇，不断提高教师的社会地位。要通过宣传，营造出全社会重视教育、尊重教师、关心教师的社会氛围。真正形成“尊师重教”的社会风气，而不只是停留口头上、会议上和文件上，其关键在于从上级领导做起；使社会群众正确认识教育的长期性，避免短期行为，正确看待教师的过失，避免以点带面、以偏概全，要建立完善的教育评估体系，科学评价教师的工作，要采取积极有效措施，切实减轻教师负担，为老师缓解压力，维护广大教师的身心健康。 　　2.加强学习心理健康知识，改正教育行为。要减少教师不当教育行为对学生心理健康的不良影响，当务之急是开展全体教师的心理健康教育的培训，提高全体教师的心理健康水平以及应用心理健康知识的意识和能力。当前学校一般都把心理健康教育的重点工作放在加强学生心理辅导和辅导教师队伍的建设上，而忽略了对全体教师开展心理健康教育以及应用心理健康知识的意识和