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农村留守学生学困生调查问卷分析报告 为了切实开展好“农村留守学生学困生转化方法研究”这一课题，深入、真实地了解我校数学学困生的情 　　为了切实开展好“农村留守学生学困生转化方法研究”这一课题，深入、真实地了解我校数学学困生的情况，以及学生有什么实际的需求，数学课堂教学改革对他们有什么样的影响;我们还应该在今后的课题研究过程中如何改进不足，真正地找到数学学困生的成因，并为他们找到通向数学学习大门的一把钥匙。为此，我对我校部分学生进行了抽样调查。 　　一.编写数学学困生调查问卷表 　　在编写时，我首先认真分析了影响数学学困生形成的几大要素，主要是家庭环境、数学教师和学生自身三大方面。于是我就从这三个方面分别进行编写，家庭方面的主要设计了反应家长的知识水平等题目;老师方面主要设计了教师的授课方法、教育观念、人格魅力等题目;学生方面主要设计了反应学生学习习惯、人生观、价值观等方面的题目。在编写的过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内心深处。 　　二.调查问卷的基本情况 　　1.被调查对象基本情况 　　本次抽样调查的对象是：七年级4个班各120名学生，收回有效问卷110张。 　　2.调查问卷内容基本情况 　　新课程理念强调指出：要关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观。现代意义上的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”。这些“学困生”的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”。我对有效问卷进行了认真统计，其结果如下： 　　在数学课堂上，你对老师讲的内容感兴趣吗? 　　非常感兴趣 　　比较感兴趣 　　不感兴趣 　　非常讨 　　42% 　　49% 　　9% 　　你喜欢怎样的学习方式? 　　老师讲，我听 　　按自己喜欢的方式学习 　　同伴合作学习 　　其他 　　15% 　　52% 　　12% 　　21% 　　数学课堂上你向老师提出过问题吗?对于课堂提问，你属于以下哪种情形? 　　有欲望，并主动提出问题 　　有欲望，但不感提问 　　想提问，但没有机会 　　老师没有要求我们提问 　　18% 　　42% 　　20% 　　20% 　　你愿意对未知的数学问题开展探究吗?课堂上你进行过探究活动吗? 　　经常 　　偶尔 　　从来没有 　　其他 　　5% 　　37% 　　53% 　　5% 　　当你学习上遇到困难时，一般采用的方式是 　　向老师请教 　　回去问家长 　　求助于同学 　　等待老师讲解 　　2% 　　5% 　　90% 　　3% 　　没有老师、家长的督促，你能好好学习吗? 　　能 　　不一定 　　不能 　　其他 　　70% 　　10% 　　10% 　　10% 　　课外时间，你喜欢看课外书吗? 　　非常喜欢 　　比较喜欢 　　一般 　　非常讨厌 　　11% 　　25% 　　54% 　　10% 　　讲新课前，自己进行预习，课后，能坚持认真复习吗? 　　能坚持 　　有时能 　　偶尔 　　从来不 　　2% 　　45% 　　43% 　　10% 　　你常用数学知识去解决日常生活中的实际问题吗? 　　经常用 　　偶尔用 　　不会用 　　10% 　　85% 　　5% 　　你能按时完成数学作业的情况 　　A.能及时完成 　　B.偶尔不能时 　　C.经常不完成作业 　　26% 　　70% 　　4% 　　数学成绩考差了,你会如何 　　没有信心 　　更加努力 　　和以往一样 　　70% 　　20% 　　10% 　　当你在数学学习遇到困难或成绩落后时,你会如何 　　克服困难,迎头赶上, 　　开始的劲头很足,慢慢懈怠了 　　无所谓,得过且过 　　4% 　　61% 　　35% 　　当你回答错误时,你希望老师如何做? 　　严肃批评 　　提示后仍让你回答 　　肯定回答正确的地方,再指明错误 　　26% 　　74% 　　你喜欢下面哪一种老师的讲授方法 　　每题都讲 　　每题都讲,但每节课都会留时间给学生反思和训练; 　　先征求意见,针对学生提出的想法进行重点讲解 　　50% 　　23% 　　27% 　　平时，数学老师对你如何? 　　很关心 　　一般 　　不关心 　　12% 　　78% 　　10% 　　上数学课时,你能很专心地听讲吗? 　　能 　　偶尔 　　从来不 　　20% 　　70% 　　10% 　　三.从调查表中的启示 　　1.家庭环境 　　家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。我校处于城乡插花地带，学生家长大部分都来自附近工厂和农村。从调查表中可以看出，学生家长的文化程度普遍不高，在校外数学辅导方面比较欠缺，但多数学生家长度子女的学习还是比较关心的，只是苦于没有辅导能力，显得心有余而力不足。这次调查问卷主要是面对学生，涉及家长的很多问题都没有设计。我认为要想全面了解数