《18.她是我朋友》教学设计杨春燕.docVIP

《18.她是我的朋友》教学设计 【教材分析】 《她是我的朋友》是人教版三年级第五组关于“感受人间真情”主题中的第二篇课文，课文写的是战争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，在短暂的矛盾、痛苦和挣扎后还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤,急需输血；接着具体写了阮恒献血的过程，课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作， 真切地反映了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。 【设计意图】 让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。 【设计思路】 在略读课文的基础上，提出探究研读专题；然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究；最后通过各个侧面问题的汇总交流和重点品味，让学生体会小男孩献血时内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，学习探究性阅读方法。【设计理念】 这篇精读课文写的是越南战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 本课教学设计紧扣阮恒献血前的“举、放、举”以及献血时的“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”等关键动作，引导学生通过想象补白、对比体会，走进阮恒内心世界，让一个纯洁、无私、对朋友有着真挚情谊的小男孩的形象烙入心中，树立正确的友情观。进而引导学生学会抓住人物动作走进人物内心世界的阅读方法，工具性和人文性达到了完美的统一。 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，学习联系上下文理解词语的方法。 2. 学习通过人物动作走进人物内心的学习方法；抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，体会人物的内心活动；了解阮恒献血的原因，体会他的高尚品质。 3.对照课文插图，想象说话。 4.感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 【教学重难点】 抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，体会人物的内心活动；学习通过人物动作走进人物内心的学习方法；体会他的高尚品质。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、复习导入。 1.课件出示词语，开火车读。 2.回忆课文，说说故事是怎样发生的？ （一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。） 3.小姑娘伤得如何？ （第三段：经过查看，他们确认这个小女孩伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。） 4. “如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”所以输血（生：迫在眉睫）。 什么是“迫在眉睫”？（比喻事情临近眼前，十分紧迫。课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救。） 二、品读——揣摩人物内心活动。 (过渡：小姑娘伤得这么重，为她献血是如此的“迫在眉睫”，可医生和护士都不具有她的血型。有几名未受伤的孤儿可以给他输血，其中包括阮恒。当女医生问是否有人愿意献血，阮恒是怎么做的？ 1.齐读第5——11自然段。 思考：献血时，阮恒有哪些动作和表情？这些动作和表情反映了什么复杂的心情？ 2.“举、放、举”中见“犹豫” （1）指名读第5自然段。（出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。） （2）当女医生问孩子们谁愿意献血的时候，出现了“一阵沉默”。“一阵沉默”表明了什么？（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。） （3）沉默之后，阮恒又是怎样做呢？找出描写男孩动作的词，打点标注。（汇报交流：颤抖、举起来、放下去、举起来） （4）自由读这句话，一边用心读，一边做动作。（体会阮恒的心理） （5）想想如果你是阮恒，此时此刻你的心里会想些什么呢？（同桌交流，师巡视指导） （6）就在大家“一阵沉默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动？ ①（出示）一阵沉默之后，一只小手颤抖的举了起来，阮恒想： ②（出示）这只小手忽然又放下去，因为这时候阮恒想到： ③（阮恒只是个孩子，怎么可能不害怕呢？所以他放下手了，可是阮恒又想到了什么呢？ ④（出示）这只小手然后又举起来，这时候他又在想： ⑤学生补白 （7）是的，她是我的朋友，我要救他！多么简单的想法，多么不简单的举动！老师被阮恒深深地打动了。（出示完整的补白内容）我想读阮恒的想法，请你们读阮恒的动作。（音乐起） 附补白