教育对象类型特征对学校思想品德教育启示.docVIP

教育对象类型特征对学校思想品德教育启示 　　(1.西安理工大学理学院陕西西安710054；2.西安理工大学公安处陕西西安710048；?? 　　3.西安理工大学工商管理学院陕西西安710054) 　　摘要大学生思想群体不仅有先进、中间与落后之分，而且有介乎其间的较先进、较后进等“模糊”的群体状态。本文结合研究中学生思想状态的三层次划分及大学生思想运动的多重影响性，提出了提高大学生思想品德教育成效性的对策，主要是强化对教育对象主体性的认识和评价，以“以学生为本”的理念审视学生的思想行为，正确处理思想教育、品质教育与政治教育的关系，增强对思想、价值追求多元化的包容性和开放性意识。 　　关键词大学生；思想状态；思想品德教育 　　 　　大学生的思想运动受多种因素影响，其思想行为状况具有多层次性。譬如，大学生思想群体不仅有先进、中间与落后之分，而且有介乎其间的较先进、较后进等“模糊”的群体状态。研究中可以简单分为三个层次：第一层次具备做良好公民的道德标准，即能够遵循“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，在道德实践中能够明确道德认知，激发道德追求，做有益于社会、有益于他人，人格高尚、品行端庄的人；第二层次能够成为中国特色社会主义现代化事业的建设者和接班人，具有建设有中国特色社会主义的共同理想和坚定信念，热爱祖国，报效祖国，立志为中华民族伟大复兴而献身；第三层次是培养一部分大学生成为青年马克思主义者，具有远大的共产主义理想和信念，立志为共产主义事业奋斗终生，成为党和国家各条战线的栋梁之材。这种划分具有一定的局限性，学生的思想和行为并不能达到绝对的统一，而且大学生的个体思想并不总是处于一个水平。影响学生个体思想品德的各种因素往往造成多重矛盾，学生的思想在这种思想矛盾的运动中得以发展。 　　大学生思想行为发展遵循人类思想运动发展的时间、空间基本规律，而且与其生理的、心理的发展过程息息相关，同时与社会现实变革紧密相联。今天这个时代，处于伟大变革之中的社会因素，无时不对大学生的思想产生影响，并且伴随着其成长会引发出各种矛盾。无论是学生群体，还是单个学生，其思想发展状况总是在几种状态中游离、转化，随着教育的深入，大学生的思想及行为日趋平稳，并进而达到较稳定的成熟水平。在这一进程中，始终贯穿着平衡与不平衡的矛盾运动，旧的平衡打破，出现新的不平衡，这种由不平衡到平衡的反复变换，促使其思想发展螺旋上升。 　　研究大学生的思想行为特征，就是要正确把握大学生思想发展的本质和主流，抓住青年学生“可塑性强”这一特点，对其非本质、非主流的思想进行具体、科学的分析，有的放矢地进行教育，使教育对学生而言不仅入耳而且入脑，能够化消极因素为积极因素，促使学生健康成长。 　　通过前文对在校大学生思想政治及行为特征的阐述，开展德育工作，有必要从方法论的角度对分析的原则、观念及方法几个方面进行论述。基于提高学校德育工作的成效性出发，结合上述特点谈几点启示：?? 　　 　　一、强化对教育对象主体性的认识和评价?? 　　 　　对于德育主客体关系的研究的传统观点认为，教育者是主体，受教育者是客体。目前高校德育工作者普遍认为教育者和受教育者都是主体，客体应是受教育者的思想及行为表现，受教育者是教育对象，是客体的承载者。作为教育者应该始终有这样一个信念：学生都是好的，他们的思想行为是可教育的，学生都希望自己的发展在思想和行为上符合时代的要求。学生主体性意识是教育有效性的前提和基础，哲学研究的“主体间性”就是在寻求不同主体之间的共存、共通性。教育者要树立“双主体”意识，确立学生的主体地位和教育者的主导作用。 　　主体性意识还告诉我们，教育对象具有差异性和渴望受尊重的意识。学生的本质是好的，他们的差异性体现在学生在不同条件下具有不同的需求和选择权利，不同情境中其思想和行为具有不同表现形式，作为教育者要尊重这种差异性需求和选择。 　　 　　二、以“以学生为本”的理念审视学生的思想行为?? 　　 　　确立“以人为本”的治国理念是社会主义现阶段带有根本性的价值取向和追求。促进人的发展，高校德育工作的出发点和归宿都是为了学生的全面发展。教育的目的是为了满足人的需要，满足人的全面发展的需要，思想品德教育首先要满足学生的德育需要，进而达到满足学生全方位的需要。教育者要正视学生合理的需要和诉求，体现教育的合理性和人性化。一些传统观念和命题的前提是不存在的，如对集体利益和个人利益关系的论述，往往是只看到二者之间特殊情况的冲突，忽视了二者本质上的一致性。集体利益是为个体需要和发展服务的，换句话说，人们选择集体，就是因为他能为个人全面发展服务，满足他们的合理需求。德育工作的基本出发点是怎样使二者达到融合和结合。思想政治工作必须关注学生的层次性，进