人教版必修一第3课+从汉至元政治制度演变++(说课课件42张)+.pptVIP

秦桧换鱼 秦檜之夫人，常入禁中，顯仁太后言：“近日子魚大者絕少”。夫人對曰：“妾家有之，當以百尾進。”歸告檜，檜咎其失言，與其館客謀，進青魚百尾。顯仁拊掌笑曰：“我道這婆子村，果然！”蓋青魚似子魚而非，特差大耳。 ----罗大经《鹤林玉露》卷二 唐朝的节度使和藩镇 元朝的行省制 提问：自汉至元都是如何解决君相矛盾的？ 六 部 吏部 户部 礼部 兵部 刑部 工部 尚书省 执行政令 门下省 审议政令 中书省 起草政令 通过 审议 封驳 皇 帝 同意后 交于审议 提交上奏 唐朝三省六部分工图 宋朝中央官制 皇帝 行政 财政 军事 时期 西汉武帝 魏晋 唐 宋 元 内外朝制度 三省体制逐步形成 三省六部制 中书门下最高长官行使相权；参知政事、枢密使、三司使分割相权 中书省长官行使宰相权 君权日益强化 高中历史人教版 第三课 学情分析 2 教法学法 3 教学设计 4 优化反思 5 教材简析 1 教材简析 1 教材地位与作用 人教版高中历史政治卷坚持历史唯物主义的原则，以文明史观的视角编写教材，体现了人类政治文明发展的传承性与创新性。本单元展示了古代中国两千多年的政治发展过程。 从汉至元政治制度的发展演变是中国古代政治制度的重要组成部分，教材以中央与地方的争权斗争和皇权与相权的矛盾为两条基本线索，从地方机构，中央官制及选官制度的演变三个方面进行阐述。 列举从汉至元政治制度演变的史实 说明中国古代政治制度的特点 三维目标：知识能力 ? ? 教材分析 三维目标：过程与方法 首先，由小故事导入新课，抓住学生的注意力，再将本课分为中央与地方的发展、君权与相权的此消彼长和选官用官的日渐完善等三个主题进行讲解。第二，通过小组讨论和向学生提问等方法调动学生的积极性、参与性；通过图片分析，材料分析，讲小故事等方法相互穿插，从而避免课堂的枯燥乏味。 教材分析 三维目标：情感态度与价值观 1）通过学习本课，认识到中央集权和君主专制的加强， 一方面有助于多民族国家的巩固，另一方面也带来了负面影响，阻碍了社会的进步，从而使学生学会从两方面客观评价历史，树立辩证唯物主义历史观。 2）理解中国古代最主要的两大矛盾和它们的发展趋势，增强学生对中国古代历史政治制度的认识。培养学生对历史的兴趣。 教材分析 学情分析 2 教法学法 3 教学设计 4 优化反思 5 教材简析 1 学情分析 2 学情分析 初中阶段主题式学习淡化朝代更替，刚刚升入高中的高一学生对专题史还不熟悉。 知识基础 学习情意 学习能力 高中生的辩证思维和批判性思维均有所展，能够探究有一定深度的问题。 1. Click to add Content 2. Click to add Content 3. Click to add Content 本课涉及的知识点繁多复杂，需要学生集中注意力。 学情分析 2 教法学法 3 教学设计 4 优化设计 5 教材简析 1 教法学法 3 1.通过对图示、引文等材料的研读和分析，了解从汉到元的主要政治制度，认识中国古代中央集权制度演变发展的主线，并且初步掌握处理历史资料的一般方法； 3.联系时代背景分析各项制度措施，理解君权与相权、中央和地方矛盾的发展变化，初步总结中国古代政治制度的特点，培养学生运用历史唯物主义的基本观点分析历史问题的能力； 2.正确评价科举制的历史作用，体会选官用官制度的不断完善体现了中国古代政治制度的特点及管理水平； 4.认识在特定的历史条件下，专制主义中央集权的不断加强对中国社会的发展进步具有一定的推动作用，对中国历史发展产生深远影响。 教学目标 重点 难点 了解从汉至元中央集权与君主专 制演变的史实。 总结中国古代政治制度的特点。 教学重难点 学法 教法 情景教学法 问题探究法 图示法 自主学习法 合作探究法 材料研习法 教法学法 第三环节 第二环节 第一环节 教学特色 导入新课——创设情境、激发兴趣 学习新课----主题学习、合作探究 课堂总结----归纳总结、延伸主题 学情分析 2 教法学法 3 教学设计 4 优化反思 5 教材简析 1 教学设计 4 课题导入—创设情境、激发兴趣 课题展开——主题学习，合作探究 中央与地方纷争不断 君权与相权此消彼长 选官与用官日渐完善 材料一：“汉兴，接秦之弊，丈夫从军旅，老弱转粮饷，作业剧而财溃，自天子不能均驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖……米至石万钱，马一匹百金。” -----《史记·平准书》 材料二：