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服务地方英语应用型人才培养模式创新研究 　　[摘 要] 培养高素质的英语应用型人才是地方高校转型发展、服务地方社会经济、进一步深化大学英语教学改革的必然选择。地方高校要实现助力地方经济发展，就要创新英语人才培养模式，从大学英语课堂分级教学、课外自主学习、提高阶段的应用型拓展课程群、第二课堂建设等方面入手，构建具有地方高校校本特色的大学英语教学体系。 　　[关键词] 地方高校；英语应用型人才；大学英语教学改革 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 08-0105-03 　　一 研究背景 　　肇庆，作为珠三角主体城市之一，经济实现跨越发展的“瓶颈”在于缺少高水平的应用型人才，投资环境亟需改善，经济管理水平有待提高。近年来，肇庆市在不断推进产业结构升级和转变传统经济发展方式，逐步提出使文化产业培植成为支柱性产业，文化和旅游融合发展，着力将肇庆打造成为“国际旅游休闲之都”。 　　经济要发展，人才是关键。地方经济的转型发展对地方高校的人才培养，尤其是与文化产业发展配套的生产、管理、流通、服务等行业所需的应用型人才提出了较高的要求。地方高校的任务是要助力地方经济，为地方经济和社会发展提供人力和智力支持。地方高校的办学定位应该是立足于地方经济和社会发展需求，培养能服务于地方经济发展的具有宽口径、厚基础、强能力的高素质应用型人才，这是地方高校义不容辞的社会责任和历史使命。 　　二 地方高校创新英语人才培养模式的现实意义 　　（一）创新英语人才培养模式是地方高校转型发展的题中应有之义 　　为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出的“促进高校办出特色，建立高校分类体系，实行分类管理”的要求，在教育部的指导下，2013年6月28日，35所定位为培养国家和地方经济社会发展急需的高素质应用技术型人才的地方高校结成了应用技术大学（学院）联盟，从而成为在谋求地方高校转型发展方面的第一批试吃螃蟹者。2014年5月2日，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）正式颁布，提出“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型。”6月16日，教育部、国家发改委等六部门联合印发了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》（教发[2014]6号）。《规划》提出“引导一批本科高等学校转型发展。支持定位于服务行业和地方经济社会发展的本科高等学校实行综合改革，向应用技术类型高校转型发展”。《决定》和《规划》等一系列文件的相继出台其实是对教育结构的一次重大调整和教育制度的全面创新，首次将地方高校转型发展提到了国家战略的层次。 　　具体落实到大学英语课程来说，创新英语人才培养模式，以培养能满足地方经济社会发展需求的高素质英语应用型人才是地方高校转型发展的题中应有之义。 　　（二）创新英语人才培养模式是地方高校服务地方经济社会发展的必然要求 　　地方高校对自己的人才培养定位要有清醒的认识。地方高校既不同于以培养学术型、研究型人才为主的重点高校，也有别于以培养职业型、技术型人才为主的高职高专院校，地方高校的人才培养目标应定位在培养能为地方经济和社会发展服务的应用型人才。然而，当前的现实是，地方高校培养出的毕业生素质与地方经济和社会发展之间存在着结构性矛盾。一方面，用人单位很难招到不需培训直接上岗的高素质员工；另一方面，对于很大一部分地方高校毕业生来说，毕业等于失业。近几年此种情形愈演愈烈。究其原因，地方高校在人才培养定位上迷失了自我，一味地跟风重点高校的理论研究型的人才培养模式，使得计划经济下的课程设置与市场经济下的就业现状相悖离，人才规格与社会需求相脱节，毕业生的素质和能力不断受到社会和用人单位的苛责与质疑。 　　地方高校面临的新课题是如何以地方经济社会发展需求为导向，以提高应用型人才培养质量为目标，创新人才培养模式，形成地方高校应用型人才培养的新机制，确保从地方高校走出的毕业生，既具专业素质，又有实践技能，走上工作岗位不需过渡、适应，更不需用人单位重复投入进行上岗前的业务培训，能直接满足社会对人才培养规格的要求。作为工作在地方高校一线的大学英语教师，我们有义务构建一套围绕专业、突出应用、具有校本特色的地方高校大学英语教学体系，这是一项极具现实意义的研究课题。 　　（三）创新英语人才培养模式与深化大学英语教学改革要求相适应 　　2003年，教育部启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”，并将大学英语教学改革作为重要内容列入其中。2007年教育部高等教育司修订并颁布的《大学英语课程教学要求》指出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交