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有效应用信息技术手段行动研究 　　在信息技术广泛应用于课堂教学的今天,信息技术成为课堂教学中不可或缺的教学手段,而这个手段的介入直接影响了课堂教学的有效性,用得好,课堂教学可能就是有效的甚至是高效的,用得不好,课堂教学有可能就是低效的、无效的甚至是负效的。因此,信息技术手段的合理应用是提高课堂教学有效性的关键。 　　 　　一、问题及原因分析 　　 　　在当今的课堂上我们经常会看到这样的现象:有用没用都要演、课件播放满堂灌、眼花缭乱没重点、错过机会没法办。为了用而用、为了“秀”而用、为了不讲而用。以上几个问题是我们在教学中常常走进的误区,在这样的误区中徘徊势必要影响教学的效果,容易造成时间的浪费,劳动的重复,学生兴趣的丧失和教学效果的低下、无效、甚至是负效。因此,信息技术手段的应用必须有效,只有有效地应用信息技术手段才能促进有效教学。 　　 　　二、什么样的应用才是有效的 　　 　　应用信息技术手段在教学过程中非用不可,而且用得适时、适度、适当这就是有效的。因此教学应遵循必要性、适度性、适时性、适当性原则。 　　必要性原则:就是必须用,不用不行。在应用过程中只有在其他手段解决不了的情况下再考虑通过信息技术手段来解决问题。适度性原则:要在最需要的时候呈现,把握好媒体应用的“度”,使其发挥应有的作用。适时性原则:信息技术手段的应用如果用的时候不对,不但不会提高教学的有效性,反而会降低教学的有效性甚至会造成负效应。适当性原则:不同的媒体都有其自身的作用,我们要了解这些媒体的功能,使它在最适当的情况下更好地为教学服务,提高课堂教学效率。 　　 　　三、怎样做到有效应用 　　 　　有人认为:信息技术与学科整合,只是教学手段的更新、教育技术的先进。其实不然,要研究信息技术与学科整合的规律,必须探究学科知识的规律、学生认知规律、研究教学策略、研究信息技术、研究教学的全过程。强化教学过程管理,我们通过“一课十讲”的教学岗位活动(选课―备课―上课―评课―反思)优化教学过程。 　　(一)加强备课。 　　1.分析教材。 　　分析教材体例,探索学科内在的逻辑关系。在备课时我们依据“全册备课――单元备课――典型备课”的思路。首先要组织学年的教师通读教材、理解课标,从整体把握教材的教学目的,然后把教材按不同体例进行分类,建立教材的横向和纵向联系。其次要进行单元备课,明确本章节在全册中的地位和作用。再次要选择典型课例,通过对典型课例的分析,确定教学目标、分析教学的重点和难点、研究教学策略、探索信息技术与学科整合的规律。 　　2.了解学生。 　　探索小学生的认知规律,着力于学生的自身发展。在备课时要研究学生的认知心理和知识基础。小学生的认知大多数是从直接经验中获取的,所以,要求教师在教学中多采取生动和直观的学具、图片和影像进行形象思维训练,随着年级的升高慢慢由形象思维训练向抽象思维训练过度。研究学生的认知基础,找到学生的最近发展区,建立新旧知识的联系,只有针对最近发展区的教学,才能把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能,才能促进学生的发展。 　　3.了解媒体功能。 　　了解媒体功能,根据媒体功能进行系统分类。我们可以把现行的媒体根据它们的功能大致分为两类:一类是静态媒体,一类是动态媒体。静态媒体又分为单一功能媒体和多功能媒体,例如单一功能媒体中有板书、挂图等;多功能媒体包括标本、模型等。动态媒体可分为手动媒体和自动媒体,例如手动媒体包括FLASH动画、老式幻灯片等;自动媒体包括电影、唱片、磁带等。不同的媒体有其不同的功能,在不同的教学任务中要发挥其独特的作用。走出媒体应用过多、过滥的误区,使教学效果更为突出。 　　4.诊断整合点形成教学策略。 　　把握整合的落脚点。整合的落脚点,一般确定在教学的重点和难点上,整合点的确立是信息技术与学科教学整合的关键,是整合的核心。要做到:第一,确定整合形式。根据不同的学科、不同的课程类型应该有不同的教学环境。目前,教学环境有多媒体教学环境、网络环境和社会生活环境(包括网上虚拟)。第二,落实整合环节。多媒体教学环境在教学中的应用应落实到每节课的各个环节中。如,一节课可以分为导入、新授、巩固练习、作业4个环节,每一个环节应该用什么样的媒体,应该怎样用,用多长时间,这就是整合点。第三,选择整合媒体。教学的环节不同所应用的媒体是不同的,导入新课部分创设情景引入新课,创设情景时根据教学的需要可以用图片、可以演示实验、可以播放电影等;讲授新课是教学的重点和难点,一般是伴随着教师的讲解进行的,所以采用的一般是手动的媒体。根据教学要求采取不同手段。 　　(二)建立评课标准,加强课堂监控。 　　上课是对备课的一次检验。每位教师根据单元备课的主题思想,结合本班的学生实际情况以及教师个