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农村中学化学课堂实验教学有效性研究 　　作者：黄学平 来源：恩施教育科研网 　　[摘 要]化学实验是化学教学中最常用的直观手段之一，直接关系着化学教学的质量；化学实验是培养学生综合素养的绝佳载体。本文对农村中学在现有条件下的化学课堂实验教学有效性作了研究，从演示实验、学生实验、多媒体辅助实验及家庭实验的指导几方面做了努力并收到很大的成效。 　　[关键词]农村中学 实验教学 有效性 　　一 化学课堂实验教学有效性研究背景 　　有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题。随着研究的深入，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究化学问题， 目前农村中学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦。我们的学生却没有得到应有的发展。教学资源的贫乏和低效使用限制了教学的有效性， 如何让有效教学的理念“本土化”、“实践化”值得广大农村教师去思考。 　　二 提高农村化学课堂实验教学有效性的意义 　　《化学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。化学课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在化学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。化学是以实验为基础的科学，实验是学生学习化学的窗口，生动形象、奇幻变化的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解，能激发学生的学习兴趣，更能培养学生在实验中的探究能力和创新能力。有效的课堂教学应该着眼于学生的操作能力的提高。 　　三 提高化学课堂实验教学有效性的方案 　　（一）演示实验教学 　　在中学化学实验教学中，演示实验是运用最多、最广、最有效的一种教学形式。但是，目前在农村初中化学教学中，普遍存在着重理论讲授轻演示实验教学的误区，传统教学中教师画实验、说实验、学生死记实验的现象仍然存在，致使课堂教学效率低下，不利于学生综合素质的提高。 　　搞好演示实验教学，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，也可以培养学生观察、分析和推理能力，有助于对化学知识的理解和记忆，还有利于培养学生严谨科学的学习态度和学习方法。那么，怎样才能做好演示实验教学呢？ 　　第一，演示前要充分准备，坚持试做，并检查实验器材。课堂演示实验的成功与否和教师经验有着直接的关系，不管以前重复做了多少次的实验，都要坚持课前试做，把导致失败的各种因素排除在上课以前。此外，临上课前，对已经准备好的实验用品还必须一一检查。尤其是一些小的用品，如火柴、药匙、玻璃棒、纸槽、镊子等，避免实验时出现被动的局面。 　　第二，演示实验要有明确的目的，有利于突出教学的重点、难点，不能单纯为实验而实验，也不能单纯为激发学生兴趣而实验。在演示实验中教师必须让学生事先明确实验的目的、观察的要点，对实验装置、操作步骤、观察到的现象进行积极思考，启发他们对观察到的现象和测定的数据进行分析、综合，抽象、归纳出规律性的化学理论。 　　第三，演示实验操作要注意直观性，必须要求现象鲜明，易于观察，能明确说明要说明的问题。实验时一定要照顾到全班的每一个同学，让他们都能观察清楚。为此，应尽量使用简单易移动仪器。对于需要观察一些细微现象的演示实验（如少量气泡），最好配合多媒体设备加以放大。同时，还要考虑自己所站的位置以及手势是否挡住某些学生的视线，所穿衣服的颜色是否干扰实验现象等。 　　第四，演示实验必须具备示范性。教师做演示实验过程的每一步都应规范化，否则将影响学生实验技能的形成，因为学生掌握操作技能的唯一途径是练习，而练习往往是从模仿开始的。为此，使用仪器要整洁、规范，实验前必须洗净仪器，也不能用残缺的仪器，这对于培养学生一丝不苟的科学态度是十分有益的。操作速度要适中，如取用块状固体药品，要用镊子夹取，切不可图省事直接用手拿，以免学生实验时仿效这种错误操作。演示时，每一个动作要有衔接，使每一位同学能够看清楚，有利于学生在大脑中形成操作表象，也有利于学生养成良好的实验习惯，便于学生以后模仿。每个演示实验操作都要让学生不仅知其然，更重要的是知其所以然。 　　最后，演示实验教学要在服务教学目的的前提下，活跃学生的思维，增强学生的理解力和记忆力。此外，演示实验一定要确保安全，并且尽力做到装置简易、成本低廉、费时较少、效果明显。还应注意的两个个问题： 　　第一，明确要演示的内容及观察的现象 在备课时，教师对通过实验要学生掌握哪些基础知识，培养哪些能力和实验技能技巧等，要做到心中有数。例如“铁在氧气中燃烧”的实验，其目的是要引导学生通过观察，认识铁在氧气中燃烧属于化学变化，但是学生往往看到的是火星四射，而对于反