新课程背景下农村初中生物学实验教学现状与对策.doc

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新课程背景下农村初中生物学实验教学现状与对策

新课程背景下农村初中生物学实验教学现状与对策   【摘要】 初中生物学实验教学是培养学生科学素质的重要环节。本文通过对农村初中生物学实验教学现状的分析,探讨如何有效开展实验教学。   【关键词】 农村初中;生物学实验教学;现状;对策   【中图分类号】 G633.91   【文献标识码】 B   【文章编号】 1005-1074(2008)08-0211-02      实验教学不仅是生物学教学的重要组成部分,也是培养学生科学素质的重要环节,因此生物学实验教学的好坏直接关系到整个学科的教学质量,在生物学教学中占有举足轻重的位置。但传统的实验教学被视为辅助教学环节,使其应有的作用不能完全发挥。这显然已经不能适应当今以培养学生实践创新能力为核心的素质教育的要求。鉴于此,新生物课程改革把实验教学提到了改革的前沿。但在实际的教学实践中,还普遍存在着搁置实验教学,让其“坐冷板凳”的现象,造成实验教学滞后,教学质量不高。因此,务必要加强实验教学改革,提高实验教学的课堂效果,使之与素质教育的要求相一致。      1 农村初中生物学实验教学现状――实验开课率不足      1.1 客观实验条件的限制   1.1.1 师资力量薄弱 在生物学实验教学一线的教师仍然是课堂教学的教师,几乎没有一所农村初中有专职的实验教师,仅有部分学校有专职的实验员,但也仅是帮助准备实验材料和用具。并且农村很多地区的经济落后,中考又不考生物学,导致优秀教师流失严重。   1.1.2 经费不足,资源匮乏,实验设施跟不上课程改革步伐 教育经费投入不足以及受传统教育观念的束缚,初中生物学科被作为一门副科看待,生物学实验设施的配备严重不足,许多农村中学缺乏必要的实验器材,实验开设遇到很大的障碍。   1.1.3 课时紧张,大班额教学不利于探究实验开展 因探究活动耗时多,而实际生物学教学课时紧,农村初中班级人数普遍较多,影响探究实验顺利开展。   1.2 主观认识的限制   1.2.1 学校领导重视不够 有的学校领导对生物实验不重视,舍不得在实验设备上进行投入。而实验员又往往是兼职教师,本身缺乏实验操作技能。   1.2.2 教师淡化实验 许多教师过分注重理论知识的传授,认为实验教学费时费力,不重视实验教学对学生能力的培养,把实   验课上成理论课,弱化了其原本的教学作用。      2 新课程背景下农村初中生物学实验教学的改革措施      2.1 加强师资力量的建设,优化生物学教师实验素质 生物学实验教学的质量主要取决于教师。如何搞好初中生物学实验教学?首先,教师要更新观念,重视实验课对学生能力的培养,其次才是教育经验、教育方法的问题。   2.1.1 转变落后的教育观念 随着课程的改革,教师要与时俱进,更新观念,注重提高实验教学质量。   2.1.1.1 提高认识,把生物学实验摆在重要位置上 实验教学是生物学教学的重要组成部分,而不是辅助环节。教师要鼓励学生参与实验准备工作,即使是课堂的演示实验,也要尽量让学生参与。教师要积极主动争取学校对实验课的支持,保证实验经费的投入。教师要按计划上好实验课,保证课时,不能随意让实验课被挤占挪用,合理安排好各项实验,提高实验室的利用率。   2.1.1.2 尊重学生,在实验课中体现学生的主体性 要明确学生在实验教学中的角色:问题的发现者、知识的建构者、实验的主要实施者。只有充分调动学生的积极性、能动性和创造性,才能真正提高实验教学质量。学生是教育的主体,教师应充分尊重、平等对待每位学生,帮助学生树立自信心,体现其自主性。要正确处理学生对实验的轻视、猎奇、紧张和逆反等不良心理,帮助其养成良好的实验习惯。   2.1.2 注重继续教育,提高自身素质 农村中学要吸引外来人才比较困难,所以有效办法是提高本校教师素质,鼓励在职人员积极参加学历培训和继续教育。教师作为知识的传授者,必须跟上知识的更新,要“活到老,学到老”。要在平时的工作中积极主动拓展生物学知识;学习课程改革的新理念,提高对实验教学的认识,加强实验能力的培养;潜心钻研先进的教育理论,改进实验教学方法;不断提高组织能力和管理能力;熟练运用多媒体技术等。   2.1.3 建立以校为本的教研制度,加强校际交流 农村中学要通过建立校本教研制度,创建教师间相互交流切磋、共同进步的学校文化,使学校不仅成为学生成长的场所,同时也成为教师开创事业、成就理想的学习型组织。教师要积极参加校际间的交流活动,观摩学习现代化的教学方法,在教学实践中开展研究,探索有效实施新课程生物学实验教学的途径,与课改同成长。   2.2 依托农村丰富的生物课程资源,勇于创新,盘活教材,充实教学内容   2.2.1 勇于创新,因陋就简,丰富实验 现在一些农村中学

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