教育学第七章课堂教学g3yrdd4o.ppt

⒌特朗普制（美国） 它是由教育学教授劳伊德·特朗普提出的。这种教学形式试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来。其教学时间分配为：大班上课占40%，小班研究占20%，个别教学占40%。 ⒍复式教学（我国贫困地区） 复式教学是指一个教师在同一个教室的一节课内向两个以上不同年级的学生进行教学的组织形式。 * 三、教学基本组织形式——班级上课制 班级上课制在中国最早起源于1862年北京开设的京师同文馆，1902年后逐步推广。 优点：第一，有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。第二，以课为单位进行教学比较科学。第三，能够充分发挥教师主导作用与学生的主动性、积极性。第四，有利于发挥班集体的教育作用。 缺点：对全体学生采用统一教材，要求用同一种方法授课，不能充分照顾个别差异，不利于培养创造精神和独立思考能力，不利于发展学生的个性特长等。 * 四、课的类型和结构 ⒈课的类型 根据教学方法分为：讲授课、作业课、自学课、复习课、讨论课 根据教学任务分为：单一课、综合课 * ⒉课的结构 定义：教学活动的组成部分以及各组成部分进行的顺序、时间分配和相互关系等。 常见综合课的组成部分有： ⒈组织教学 ⒉检查复习 ⒊讲授新课 ⒋巩固练习 ⒌布置课外作业 * 第六节 教学工作的基本环节 一、备课 二、上课 三、课后辅导 四、学业检查 五、成绩评定 * 一、备课 ⒈做好三方面的工作： 钻研教材，做到“胸中有书”（懂、透、化） 了解学生，做到“目中有人” 考虑教法，做到“手中有法” ⒉写好三个计划： 学期或学年教学进度计划 单元计划 课时计划（教案） * 二、上课 ⒈目的明确 ⒉内容科学 ⒊方法恰当 ⒋组织的好 ⒌积极性高 ⒍语言生动 ⒎板书工整 ⒏布置好课外作业 * 作业布置与批改应注意的问题： 布置作业应注意的问题： ⒈ 切忌简单重复； ⒉ 分量适当； ⒊ 要求明确； ⒋ 因人而异。 批改作业应注意的问题： ⒈ 侧重积极评价； ⒉ 指明错误与不足，提出努力方向； ⒊ 及时反馈。 * 三、课后辅导 1. 做好学生思想教育工作 2. 做好对学生的学习辅导 * 四、学业检查 传统方式： ⒈ 考查（口头提问、书面测验、作业检查等） ⒉ 考试 （口试、笔试、实践考试） 其它方式：现场观察、访谈、轶事记录、专题作业、作品分析、学生学业档案、评定量表、学生自评、学生互评。 * 五、成绩评定 （一）评定方式 ⒈ 百分制 ⒉ 等级制 上、中、下； 优、良、中、差； 5、4、3、2、1; 及格、不及格 ⒊语言描述 * （二）评定结果的处理： 1.评价信息描述的是学生学会的行为或目前所处的位置。 2.评价信息是对学生表现的一种估计，而不是确切的标志。 3.单独一次的评价不能作为对学生作重要决定的可靠依据。 4.评价的信息并不总是精确的。 5.评价信息描述的是表现，而不是解释表现的原因。 * ⒋ 启发性原则 启发性原则，是指教师在教学中要承认学生是学习的主体，注意调动学生学习的主动性，引导他们独立思考，融会贯通地掌握知识，提高独立获取知识和运用知识的能力。（“不愤不启，不悱不发” ；“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 ”） ⑴调动学生学习的主动性 ⑵启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力 ⑶帮助学生掌握良好的学习方法 ⑷发扬教学民主，引导学生积极主动地学习 * ⒌ 因材施教原则 因材施教原则是指教学要从学生实际出发，既要提出统一要求，又要照顾个别差异，把集体教学和个别指导结合起来，使每个学生的才能都能得到充分地发展。 ⑴ 深入了解学生，从实际出发进行教学 ⑵ 针对学生的个性特点，提出不同要求 * ⒍ 循序渐进原则 循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。这个原则又称系统性原则。 ⑴ 按教材的逻辑系统进行教学 ⑵ 坚持由近及远、由浅入深、由简到繁、由已知到未知的深入浅出地进行教学 ⑶ 抓主要矛盾，集中精力解决重点难点问题 * 重点有广狭义两种。广义重点指基本概念和技能，所教学科中知识的飞跃，学生认识中的转折。以学生认识概念的发展为例，由十到百千是量变，由整数到分数是质变。计算方法的由不进位到进位是量变，由加法到乘法、由乘法到乘方都是质变。狭义重点指在某部分知识中能起到承上启下作用的知识点。如20以内加法抓住“凑十”规律便可以类推。 难点指：学生在学习感到困难的知识点，它完全依据学生的接受能力来确定的。所以，不同的学生会有不同的难点或共同的难点；难点不一定是重点。 * ⒎ 巩固性原则 巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便在需要时迅速再现出来，以利知识