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用函数思想解决数列问题 06级数学与应用数学 张志斌 【论文摘要】 函数是高中数学的主线，函数思想是中学数学中最重要的数学思想，而数列本身就是特殊的函数,故许多数列问题均可以从函数的角度去分析,去思考。可以构造函数解决数列问题，也可以利用与、与、与、与的函数关系来解决数列问题，还可以利用函数思想解决数列中的恒成立问题。 【关键词】 函数 函数思想 数列 构造， 图象， 离散， 前项和， 通项， 恒成立 函数思想是中学数学中最重要的数学思想,函数是中学数学,特别是高中数学的主线，函数思想的建立使常量数学进入了变量数学，中学数学中的初等函数、三角函数、数列以及解析几何都可以归结为函数,尤其是导数的引入为函数的研究增添了新的工具．因此，在数学教学中注重函数思想是相当重要的．高考中对函数思想的考查的力度较大，考试中心对考试大纲的说明中指出：“高考把函数与方程的思想作为七种思想方法的重点来考查，使用选择题和填空题考查函数与方程思想的基本运算，而在解答题中，则从更深的层次，在知识的网络的交汇处，从思想方法与相关能力相综合的角度进行深入考查。” 什么是函数思想？简单地说，就是学会用函数和变量来思考，学会转化已知与未知的关系.在解题时，用函数思想做指导就需要把字母看作变量，把代数式看作函数，利用函数的性质做工具进行分析，或者构造一个函数把表面上不是函数的问题化归为函数问题． 著名数学家克莱因说“一般受教育者在数学课上应该学会的重要事情是用变量和函数来思考”．一个学生仅仅学习了函数的知识，他在解决问题时往往是被动的，而建立了函数思想，才能主动地去思考一些问题． 因为数列本身就是特殊的函数,故许多数列问题均可以从函数的角度去分析,去思考,本文就此问题从以下几个方面举例加以阐述. 一、构造函数解决数列问题 构造函数的方法是数学中重要思想方法之一，不少数列问题的解决, 使用构造函数的方法，构思巧妙，方法简便，思路清晰，往往能收到事半功倍的效果.  例1、（2005年江西省高考试题理科第21题改编） 已知数列 证明: 分析:这是一个以递推公式为背景的数列不等式，但是如果把递推公式看作一个函数，就可以得到以下的简单证明方法. 方法一:把看作一个函数 由此启发得 于是 又因为 所以 , 由以上有 　方法二：用数学归纳法证明： 1°当n=1时， ∴； 2°假设n = k时有成立， 令，在[0，2]上单调递增， 所以由假设有： 即 也即当n=k+1时 成立， 所以对一切成立. 例2、（2006年湖南省高考试题理科第19题改编） 已知数列满足: , 证明 (Ⅰ) ; (Ⅱ) . 证明 （Ⅰ）先用数学归纳法证明… （i）当时，由已知，结论成立. （ii）假设当时结论成立，即.构造函数, 因为时， 所以在（0，1）上是增函数，又在[0，1]上连续， 从而，即， 故当时，结论成立 由（i）、（ii）可知，对一切正整数都成立 又因为时，, 所以，综上所述 （Ⅱ）设函数 由（Ⅰ）知，当时， 从而 所以在（0，1）上是增函数，又在[0，1]上连续，且， 所以当时，成立.于是，即， 故. 评析:从以上两例可看出,对于一阶递推数列与不等式结合的题目,有时采用构造函数,并利用函数的单调性加以解决,能起到出奇制胜的效果. 例3、（1999年全国高中数学联赛试题）给定正整数和正数，对于满足条件的所有等差数列试求的最大值. 解:由可得 ; 又由可得 , 从而 即. 构造函数,则由,有,亦即 ,从而. 当时,即 ,时 . 评析:这道联赛试题涉及的字母变量较多,难度较大,命题者给出的解答技巧性较强,学生们难以想到.以上解法则充分利用了函数思想,抓住是给定的量,消元后得到只剩下变量和的不等式,然后把看作主元,构造一个二次函数,而在函数中扮演参数的角色,进而利用判别式法使问题得到解决,思路自然,符合中学生的实际,令人叫绝. 把上题改编一下,可得下题: 例4、(2004年石家庄市二模试题) 给定正整数和正数，对于满足条件的所有等差数列,试求的最大值,并求出取最大值时的首项和公差. 分析:利用上题的解题思想,可得如下解法. 解:设等差数列的公差为,则, 又， 当且仅当时，等号成立.. 当数列的首项,公差时, . 评析：此题把例３的条件改了一下，难度有所下降，通过放大把变量消去，同时得到关于的二次三项式（二次函数），利用常规的配方法即可解决,如果没有强烈的用函数思想方法解决问题的意识,就不可能有如此清晰的思路. 二、与的函数关系 数列的通项公式就是函数的特例