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服务地方基地化模式探析 　　摘要：高等教育大众化的今天，高校参与社会培训来促进高校继续教育事业发展已渐成趋势。本文提出社会培训服务地方的基地化模式可以有效地促进高校培训事业的可持续发展。分析了基地化服务模式的内涵和特点及在此过程实践中存在的问题，提出了今后的改进措施。 　　关键词：高校社会培训；基地化模式；问题；措施 　　中图分类号：G724　文献标识码：A 　　 　　一、高校社会培训服务地方的基地化模式内涵及特点 　　 　　所谓高校基地化培训模式，就是指在高校利用自身的品牌和培训资源优势，在地方一定的行业、企事业单位或农村，设立培训基地，根据基地所处单位和部门的需要，开设培训菜单，经过选定后，有针对性地开展人才培训业务。笔者所在单位已经作为烟台市人事局的公务员自选课程培训基地，开展了两年多的公务员培训工作，培训各机关公务员近20000万人次；在民营企业山东金都春雨集团开设了“鲁东大学培训基地”，从对企业的管理人员到一般工人和村民3000多人，开展了多层次、多模块的培训，这两处基地已经在服务地方经济建设和各项事业发展过程中发挥了很大作用。 　　 　　(一)主要分为两种基本类型 　　一是高校自身作为培训基地，让社会学员到高校校园参加培训。我校作为烟台市公务员自选培训基地，开展公务员培训就属于这一类型；二是高校在校外设立培训基地。如上述的我校在山东金都春雨集团设立的“鲁东大学培训基地”就属于这一类型。 　　 　　(二)培训的对象相对稳定，可持续性发展的潜力大 　　由于培训对象定为基地所属的人员，培训单位与被培训单位双方沟通紧密，便于互相了解，增强培训内容的针对性和培训服务的实效性，并且随着基地培训活动的开展，可以有机会地拓展培训的广度和深度，促进双方培训活动的长久和可持续发展。 　　 　　(三)培训形式的规范性，有利于提高培训质量 　　由于建立了培训基地，高校可以在培训计划、师资配备和培训活动的开展上，可以制定规范的操作程序。如，按照培训计划，可以将培训课程菜单和培训课程提纲及时让受训单位了解，加强沟通和商榷。同时，所设培训基地基本有固定的培训场地和培训服务设施，有利于规范性地开展培训活动。 　　 　　(四)培训规模大，效益好 　　由于设立了基地后，培训人员主要是基地的成员，可以分层次、有针对性地开展多样化的培训，能够有效地保证培训规模，避免培训资源的浪费。同时，基地化培训模式中，培训经费一般由基地稳定地提供，避免了过分市场操作所带来的培训经费的不落实问题，在提高培训基地培训效益的基础上，高校能够获得良好的培训经济效益。 　　 　　二、高校社会培训服务地方的基地化模式面临的问题分析 　　 　　高校社会培训服务地方的基地化模式的有效运转，需要具备一定的条件，特别是高校在基地服务方面的条件尤其重要。 　　 　　(一)观念需要解放 　　多年来，高校在社会上始终处于“高处不胜寒”的相对封闭状态，基本满足于校内高等教育的招生、教学和管理这样一个单线条的运转模式。学生招进学校，按照教学计划完成教学任务，顺利让学生毕业就算完成了任务，至于所培养的人才社会适应性是否强，能否按需进行培养，这个问题基本很少涉及。有的社会人才信息大都是从间接渠道获得，社会调查极少，为社会服务基本停留的空洞的口号上，没有直接的落实措施。开展社会培训，一般只是完成上级部门下达的指令性任务，更多的则是从经济效益考虑，对社会效益考虑相对不足。 　　 　　(二)对社会化培训的资源保障能力需要强化 　　目前，在知识经济的时代里，由于社会从业人员对自身充电的要求日益强烈，而培训内容也越来越广泛。而高校作为普通高等人才的培养基地，日常承担着大量的教学和管理任务，教学资源的使用首选是校内教学，开展社会培训只是日常教学任务以外的事情，能有多大的资源来保障社会培训活动，需要统筹规划，科学处理好。 　　 　　(三)培训师资的社会适应性不够问题 　　长期以来，普通高校与社会各行业之间始终缺乏紧密的联系，特别是高校教师重视研究的是校内普通学生的教学和研究，而对校外世界的研究比较少。因此，很多教师比较擅长的是从理论到书本的讲授和研究，而对受训群体及其行业的研究比较缺乏，因此，教师授课内容的针对性不强问题，一直是高校从事社会培训面临的明显瓶颈。如，某县市组织部作为我校培训单位，学校先后分批派出高素质的教师对该单位组织的培训班开展过授课培训。但是，基地反映教师授课水平高，讲授内容也好，就是针对性不是很强。前不久，派出教师对其05年、06年新提拔的科局级干部进行领导能力培训，这个问题就显得比较突出。这些科局级干部现在从事哪些岗位，需要进行那些方面能力的提高，如何有针对性地提高?这些问题根本没涉及。同时，还由于高校专业和师资所限，一些基地提