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服务型教育体系构建中高职院校及其发展 　　摘要：宁波高职院校参与服务型教育体系建设，成效和问题并存。高职院校要以地方经济需求为切入点，深化“三位合一”的校企合作人才培养模式，建立“校企互助”的社会服务机制，形成“校、企、政”三方联动的人才培养机制，加强继续教育要以参与国家高职教育改革试验区建设为契机，创新高职院校参与服务型教育建设的新思路。 　　关键词：服务型；教育体系；高职院校；发展思路 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2014）05-022-03 　　宁波作为我国经济最为发达的城市之一，面临产业结构优化升级的巨大压力。宁波市政府先后颁发了《关于加快构建服务型教育体系，增强教育服务经济社会能力的若干意见》《关于深化服务型教育体系建设加快培养高素质应用型人才的若干意见》，做出构建服务型教育体系的战略决策，要求建成比较完善的应用型人才培养体系、建立运转顺畅的产学研结合体系、健全形式多样的教育培训服务体系，进一步推进自主创新，大力实施工业“两创”倍增计划和服务业跨越式发展，强化宁波经济社会持续、快速、协调发展的人才支撑。 　　一、服务型教育体系的内涵 　　宁波市提出的“构建与地方经济社会发展相适应的，与产业发展相衔接的，结构合理、类型多样、机制灵活、充满活力的服务型教育体系”，是政府深化教育改革、提高教育服务经济社会能力的一项重要举措。服务型教育体系是一个以服务经济社会为核心、在服务中发展教育的新型体系，是区域教育发展的新理念。服务型教育体系突出了教育的服务作用，即教育要更加主动、更加直接、更加有效地为经济社会服务，使服务成为高等教育的一项核心功能。这一新型的教育体系为高校人才培养、科学研究、社会服务三大职能注入了新的内涵，要求高校在提升教育的人才支撑能力、知识贡献能力的同时，更要注重社会服务能力，主动体现服务经济社会发展，积极参与地方经济社会建设，顺应社会进步的要求和地方产业发展以及企业的需求，建设应用型人才培养体系，建立运转顺畅的产学研结合体系和教育培训服务体系。高职院校作为服务型教育体系建设的主力军，可以发挥自身的专业、人才和技术优势，全力参与服务型教育体系建设，为区域经济的转型发展服务，提高高等教育对经济社会的人才支撑能力、知识贡献能力和学习服务能力。高职院校在办学方向上要紧密结合服务型教育体系构建的要求，充分考虑区域经济和社会发展对高职人才的要求，从直接服务于区域经济社会发展出发，按照市场需求进行办学定位，对劳动力市场进行充分调研，突破传统的办学模式，及时调整专业设置，更新人才培养模式，优化专业结构，把构建服务型教育体系作为深化教育教学改革、全面提高办学质量的平台和载体，实现高职院校的快速发展。 　　二、高职院校参与服务型教育体系建设的现状 　　1.高职院校在服务型教育体系构建过程中取得的成效 　　近年来，在服务型教育体系构建过程中，高职院校在人才培养理念、人才培养机制、人才培养模式和特色化的人才培养路径等方面均有了较大突破。第一，服务型的人才培养理念初步形成。服务型的人才培养理念是以一种积极、主动、务实的态度，面对经济社会对高校人才培养提出的更新、更高要求，形成一种以社会需求为导向，以实用教育为特征，全方位主动服务经济社会的办学理念。在构建服务型教育体系过程中，高职院校主动走向社会、走向企业、走向农村，逐步形成以社会需求为导向、以有用教育为特征的主动服务经济社会的人才培养理念，高职院校的发展理念实现了从被动适应型向主动服务型转变。第二，市场化的人才培养机制逐步完善。高职院校不仅在办学模式上实现了从封闭式向开放式的转变，同时在办学层次上逐步实现从学历教育向继续教育和终身教育转变。高职院校利用自身的优势，坚持学历教育与职业培训并举、全日制与非全日制并重，逐步完善了服务型教育体系下的市场化的人才培养机制。第三，校企合作的办学机制基本确立。逐步建立并健全政府为主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。通过开展订单式培养、工学交替、项目化合作办学等方式，全面铺开了校企互动式的人才培养模式改革。同时，高职院校利用自身的人才和技术优势，将企业的研究中心搬入学校，帮助企业开发、设计、研制产品，解决技术难题。近年来，宁波市政府制定了校企合作的促进条例和法规，全市已有五百余家企业与地方高校建立了合作关系，教育与经济社会联动发展机制初步形成。企业开始直接参与高职院校专业建设，在制定专业人才培养方案、安排学生实习实训、共建实验室或工程研究中心、组建联合科研团队等方面深入合作。第四，应用型人才培养体系初步形成。随着服务型教育体系的构建，宁波市启动了10大应用型人才培养基地和16个服务型重点专业建设，参与建设的专业近五十个，合作企业百余家，基本涵盖