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浅议全日制教育技术学教育硕士综合实践能力培养 　　摘要 全日制教育硕士综合实践能力的培养是研究生教育的重要组成部分。本文分析了教育技术学教育硕士的教学工作特点，从教学实践、教育资源开发和科学研究三个方面就教育硕士综合实践能力培养提出一些观点，并根据学校的具体实际设计出有针对性的初步方案。 　　关键词 教育硕士 实践能力 培养方案 　　中图分类号：G643文献标识码：A 　　 　　 Comprehensive Practical Ability Cultivation of Master of 　　Education Technology of Full-time Education 　　LIU Caizhi 　　(Tianjin Normal University, Tianjin 300387) 　　AbstractComprehensive practical ability cultivation of full-time education master is an important part of master education. This paper analyzes the characteristics of teaching of the educational technology master, make some points from teaching practice, education resource development, scientific research on the master education to develop comprehensive practical ability, and designed the targeted initial program according to the actual situation of the school. 　　Key wordsmaster of education; practical ability; training program 　　 　　天津师范大学教育技术学教育硕士培养目标是使本专业硕士学位获得者掌握教育技术学和相关学科的基础理论，掌握当前最新科学与信息技术，掌握教育技术学研究方法和系统科学方法，了解国内外该领域研究的最新动态，具备从事教学活动的综合技能并完成科研任务。其主要就业方向包括基础教育领域、教育教学研究机构、教育教学资源开发企业及其他与教育相关的行业。从专业培养目标和就业领域来看，对教育技术学专业硕士的实践能力有不同于本专业学术硕士和其他专业教育硕士的要求。自我校开设教育技术学业硕士以来，在教学实践中逐步探索并初步形成了一套培养学生综合实践能力的方法，希望本文的一些观点能对本专业建设起到积极的促进作用。 　　1 全日制教育硕士教学工作的基本特点 　　通过几年的教学实践，我们发现本专业的教学工作具有以下几个方面的特点： 　　（1）入学学生的学习背景多样、水平不一。报考本专业的学生来源包括应届毕业生、中小学教师、已就业的社会人员和其他专业调剂到本专业的考生；考生的专业知识背景包括教育技术学、教育学相关专业、计算机技术相关专业、电子学相关专业、物理学相关专业、传播学相关专业等多种情况；考生具有的学习基础既有本科毕业生，也有专接本学生，甚至同等学力的专科学生。 　　（2）学制短、专业课程设置缺乏系统性。由于本专业学制只有两年，学生学习专业课的时间非常有限（一般集中在第一学年），因此在课程设置上只能以点带面，不能形成系统的知识体系，大量的教育技术学专业的技能类课程只能要求学生自己挤出时间进行补足。 　　（3）对学生综合实践能力要求较高。从培养目标上看，教育技术学教育硕士至少需要培养三个方面的能力：具备从事教学活动的基本技能，掌握教育资源开发技术，掌握科学研究的基本方法。这三方面的能力是教育技术学教育硕士需要具备的基本能力，任何一个方面的缺失都会对实现本专业的培养目标造成重大影响。 　　2 全日制教育硕士综合能力培养的基本思路 　　从上面的分析中可知，如何在两年学制下培养学生的综合能力，需要进行科学合理地设计培养方案。通过几年的具体实践，我们初步探索了出一套培养学生综合实践能力的方法，需要从教学技能、资源开发和科学研究三个方面进行设计并实施。 　　2.1 培养学生的教学实践能力 　　培养学生教学实践能力的具体措施包括：从事教学辅导工作，教学顶岗实践，参加教学基本功竞赛等。通过这些活动，学生可以充分了解教师的基本工作，体验教师教学的基本素养，锻炼教学的基本能力。为了保障教学实践活动的进行，我们从三个方面进行了考虑： 　　（1）建立教学实践基地。与一批从事基础教育