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浅议初中物理创新实验教学途径 　　实验是物理课程改革的重要环节，也是提高学生科学素养的有效途径。学生在科学实验探究的过程中精心设计实验方案、仔细观察现象、收集和分析实验数据、总结物理规律，并应用物理规律解释生产生活中的物理现象或解决简单的物理问题。实验不仅激发了学生探究未知世界的欲望和热情，也培养了学生动手操作的能力。为了进一步开发实验课程资源，增强实验的趣味性和可见度，培养学生的创新意识，物理教师可在实验设计创新、实验教学方式创新、实验评价创新中做些尝试。 　　1.实验设计创新 　　教学过程会碰到有些实验的效果不明显，可见度低，或实验的操作不方便等现象。教师就需对有些实验加以改进，在原有实验的基础上设计创新。有时可能只要添加些“试剂”或其它物品，实验效果就会倍增；有时用身边简易的物品替代原有器材，操作变得更简便；有时对某些抽象难以理解的知识点用实验的方法解决，让学生一看就懂，做完实验就难以忘记。教师对每次的实验教学能加以思考，朝着原理更简单、操作更简便、效果更明显的方向去创新设计，实验教学会变得更有趣，更能吸引学生，更能提高教学的有效性。 　　1.1添加“试剂”增强实验效果 　　演示实验和分组实验的实验现象必须明显，实验效果才好。如光的路径的显示，打开激光笔，照射到墙上可看到一个光斑，但从激光笔发射到墙壁的过程的路径是怎样呢?如果能让光照射到某些物体上，物体反射的光进入到我们眼睛，我们就能看了。为了能清晰地把光的传播路径显示出来可添加些“试剂”。①在光传播的方向上用喷雾器喷洒水雾，就能让光传播的路径清晰显示出来。②在光传播的方向上喷洒空气清新剂，就能让光传播的路径清晰显示出来③在光传播的方向上撒些粉笔灰，就能让光传播的路径清晰显示出来。④用可乐瓶收集燃烧檀香产生的烟雾，让光在烟雾中传播可清晰显示。 　　1.2器材的替代增强实验效果 　　学生身边的物品和器具也是重要的实验资源。用日常的器具做实验，具有简便、直观、原理简单等优点，更利于学生动手，发展实验技能，培养学生的创新意识。实验室有些实验器材的数量有限，或实验器材不易操作，就可寻找生活中常见到的物品和器具替代。 　　在研究气体压强与流速的关系的实验中，用两个乒乓球架在导轨上，用吸管往两球中间吹气，可观察到两球会靠拢。但做实验时球很容易掉到地上，为了便于操作可用其它物品替代。①取两只气球，吹好气后用细线绑紧竖直悬挂好，间隔为2-3cm，用吸管往两球中间吹气，容易观察到两球靠拢。②取两根等高的蜡烛，间隔为2-3cm固定在桌子上，点燃蜡烛，用吸管往两烛焰中间吹气，容易观察到烛焰往中间靠拢。③取两张纸，竖直平行摆放，两纸间隔2―3cm，嘴往两纸张中间吹气，可观察到两纸向中间靠拢。 　　1.3开发设计实验便于观察 　　1.3.1光在同种不均匀介质中传播实验 　　以往碰到这个问题通常用课件模拟光通过不均匀的大气层，光线会发生偏折。学生观察不到真实的现象。可配制不同浓度的溶液获得不均匀的液体，配制各种不同浓度的溶液不难，但要不同浓度的溶液分层放置在同一个容器中不容易。为了解决这个问题可用白糖熬成糖浆做实验效果很好。1000g的白糖配600ml的清水，放在锅中熬，用大火熬大约15min，完全熔化成糖浆即可。冷却后把4/5的糖浆盛到透明容器内。往剩余的1/5糖浆再加水200ml熬均匀，冷却后再倒入原来的4/5的糖浆中，静置10b，两种不同浓度的糖浆的界面互相渗透，变得模糊看不清界线。当光经过两种不同浓度的糖浆时光路是一条漂亮的弧线。如果要说明光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，还可用搅拌器把这两种糖浆搅拌均匀，让光通过时就可观察到的就是一条直线了。 　　1.3.2小孔成像实验 　　小孔成像实验通常是作为演示实验，器材小，成像也小，后排的学生看不清。成像没法实现变大变小。为了克服以上不足可用大的纸箱来做，比较有震撼力。把装台式电脑的纸箱的后面纸板割除，前面纸板钻一个半径2.5cm的大圆孔，用不透明的塑料薄膜做一个光屏，光屏可悬挂在纸箱的顶部纸板上并与前面纸板平行，可前后调节位置。剪一块边长为4cm的正方形薄铁片，铁片下端附一条带槽的铁片，带槽的铁片上可用来放点燃的蜡烛，蜡烛可在带槽的铁片上前后移动改变距离。正方形薄铁片的对角线上钻一个针孔大的小孔。正方形薄铁片需要用时可用磁铁吸附在纸箱的前面纸板上。演示时先让蜡烛发出的光透过大圆孔，可观察到光屏上有一个大光斑，让同学们试猜想用铁片遮住大圆孔，只让光通过小铁片上的小孑L时会观察到什么现象?同学们惊讶看到的不是光斑而是烛焰，引导同学们仔细观察烛焰的特点，同学不难看出是倒立的烛焰，为什么会是倒立的呢?试用所学知识解释现象。并通过前后移动光屏位置观察像如何变化?通过前后移动蜡烛的位置观察像如何变化? 　　1.3.3光沿直线