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浅析阅读教学中提问改进 　　[摘 要]本文阐述了提问这种教学方法的历史形成和心理基础，以及在教学不同阶段的几种形式和在课堂教学中发展的方向。在阐述过程中，结合教学实例对提问进行改进，以求得更大实效。 　　[关键词]阅读教学 提问 改进 　　 　　提问的是阅读教学中的重要环节，阅读教学的每一步都不能离开问题而单独进行。恰当的问答，可以激起学生思维的波澜，教学就如同一条湍急的河流，始终充满着流动的生气。 所以，提问的技巧和问题的质量，具有重大的实践意义。 　　 　　一、“提问”的教学历史形成和心里基础 　　 　　在教学中运用“提问”的方式，可以追逆到很远的历史年代，就运用可这种教学方法，孔子的教学思想很重要的一点就是提倡学思结合的原则，主张“多闻阙疑”“多见阙殆”“听思聪”“疑思问”等具体要求。具体运用到教学上就是“叩两端”的方法。孔子在对学生教导时经常运用问答或追问的形式，引起对方的深刻思考，把问题逐步引向深入。“两端”的思想中含有朴素证法因素。它教人注意事物的对立面。叩其两端的目的，要是在球乙中克服疑异。 　　在国外，古希腊思想家苏格拉底在教学上运用“产婆术”，在西方称为启发式谈话法或苏格拉底法。他用稳定的方式进行教学，刺激学生自己在教师的帮助下寻找正确的答案。如果学生对所 提问题做了不正确的答案，他马上给以纠正。并指出错误所在，而是根据不正确的答案提出补充后问题，使对方案显出荒谬，等到对方明白了得出这个荒谬结论的原因之后，不正确的答案便自行得到纠正。 　　课堂教学提问的心里基础是什么呢？那就是学生的心里的心里注意。知识和技能的教学，不论在教师方面或学生方面，都是一种非常复杂的心里活动，这种活动，只有集中精力，才能收到预期的效果“注意”是教学过程的中心问题之一，提问可以导致或引起学生的注意，使得学生的其它心里过程同时开始活动，有可保持住这种注意，依靠这种注意来完成教学活动。 　　 　　二、阅读教学一般分成三个阶段 　　 　　（一）启发整备阶段 　　提问的要求是；使学生产生阅读教材的要求和兴趣，使学生对要领会的教材形象有所准备等。提问的形式（1）在已有的知识基础上激发学生的情趣，《少年仑土》一课，就可以问，《少年仑土》的作者是谁，关于鲁迅你们知道些什么等问题。（2）可以介绍有关资料，为领悟作品的形象作准备。如《草船借箭》一棵，可以先问这段故事出自那本书？你们知道《三国演义》吗？（3）帮助学生记忆，区别生字形式，在学生自学查了字典后，学生此时还需要主要什么。 　　（二）从感受到深入理解阶段 　　提问的要求是；使学生感知文章的内容，深入理解文章的中心思想；使学生知道表现内容的方法。提问的形式：（1）这个词，这个句（这段话）是什么意思，或主要讲什么？哪些内容可以并在一起？（目的；了解课文内容，掌握分段规律）（2）是什么？从课文中哪些地方看出？（既了解表现内容的方法）。这说明什么？（目的：了解文章的中心思想）。（3）为什么？教学过程中常见的提问形式，时间较长，难度的伸索性也很大，要有的放疾。做地方要舍得花精力问得清楚明白。相反的，提问，讨论和推理过多，则会削弱教材的感情上的感染力量，因而也减低作品对学生的教育力量。 　　（三）概括总结阶段 　　这一阶段的提问要求是：引导学生对教材的内容进行概括；以文悟道，因道知文，使文与道的统一在教学过程进一步深化，得到更好的体现。提问的形式：读完这一课，你懂得了什么，有什么想法，（有什么意见）？读完后给你留下什么深刻印象？你认为他是怎样一个人？你喜欢这篇课文吗？好在哪里呢？如一位教师在教完《黄续光》这一课以后，是这样总结谈话的。 　　师：黄续光牺牲时，在那年那月？ 　　生：一九二五年十月。 　　师：现在是八二年十月，黄续光牺牲已经整整三十年了。就在今年十月人民政府在黄续光家乡为他里了碑，塑了像。碑的正面是邓小平爷爷亲笔题词：“特级英雄黄继光”碑的后面刻着黄继光生平的简历，碑的上面还塑了一尊像。你们想这尊像该是怎么样的？ 　　生：我想，这尊像，一定是黄继光 张开双臂赌住敌人的机枪口。 　　师：想的好！还有吗？ 　　生：我想，是黄继光象钢铁巨人一样昂首挺胸，目光炯炯地注视前方。 　　师：横有 可能，你们想像，三十年过去了，为什么要塑这尊像呢？ 　　生：黄继光是为人民牺牲的，为祖国牺牲的，我们不会忘记他。 　　生：凡是为人们做过好事，里过功的，我们都不应该忘记，都应该立碑。 　　教师前面的提问，目的就是要了解学生学了这课以后，有没有在脑海中留下黄继光的英雄形象，后面一个问题，是要使课文内的思想性进一步得到深化和体现。从学生的答案中，我们可以看到黄继光的形象已经在学生的心中留下深刻的印象，学生的思想受到感染。使“文”“道”的内容巧妙地得到实施，也是“