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民办高校班主任在教学管理中作用 　　摘　要：我国民办高校以学生教学为中心的功能和民办高校学生有待完善的价值观、自卑心理、逆反行为、个人主义等特点，班主任应该加强对班干部的培养、学生非智力因素发展、学生人生目标指导、学生自主管理以形成班级凝聚力。在教学管理中通过班主任的作用有利于学习方法引导，学习纪律督导，教学信息反馈和良好班风形成。 　　关键词：民办高校；班主任；教学管理 　　中图分类号：G451?6 文献标识码：A 文章编号：（2008）05－0058－04 　　 　　医生治病影响一个人的身体健康，而教师，尤其是做思想工作的班主任教育学生直接影响着全班同学的道德心理发展。医生治病只影响一个人，而育人的工作会产生代际影响；也就是说，医生治不好病只会一个人的生命问题，而教师对学生的教育工作影响到他的子孙后代。只是医生的影响是显性的，而教师对学生的影响是隐性的、看不见而已。从这个意义而言，教育者的工作比医生更重要。民办高校班主任承担着学生的主要的思想教育工作，因此显得更加重要。 　　 　　一、我国民办高校管理的特点：一个中心，两个基本点 　　 　　早在19世纪洪堡?德建立德国柏林大学时代就确立了现代高校的功能应该体现在教学、科研与服务社会三方面。［1］我国当代的民办高校在科研与服务社会的功能上体现不足，尤其科学研究功能不能与国外的私立高校同日而语。比如，美国的前20位大学排名的著名高校都是私立高校。这也是中国的民办高校不能称之为真正的大学的原因之一。和国立高校不同的是，我国的民办高校目前主要还只是体现在教学上尤其是高等职业教育上，即所谓的一个中心，两个基本点。也就是以学生为中心，千方百计的使学生成为适用之才；一手抓教师管理，一手抓学生管理。实施校本管理，提高学校管理的效能，必须坚持以教学为主，把教学管理放在学校工作的重要位置。这是因为，教学是实现教育目标，提高学生素质的基本途径。教学管理在学校管理中处于中心地位，教学及管理是学校教育实践活动的主要形式。教学管理的核心是教学质量的管理，及教的质量与学的质量。教学质量管理的内容包括全面的、全过程的、全员的教学质量管理。我国的民办高校教务处是抓教师管理的，学务处主抓学生管理，教师管理和学生管理的目的都是为提高教学质量和学习质量使学生全面发展，成为社会有用的人才。在民办高校教学管理中，班主任的管理正好是教务管理与学务管理的桥梁。影响教学质量的因素有教师质量、学生学习质量和教学内容和教学方法手段等。影响学生质量的因素又取决于学生的智力（先天遗传因素）、学习方法和学习态度。在民办高校，教学管理的中的教师质量情况、学生学习情况等都需要班主任的信息反馈。学生学习方法和学习态度的引导也是班主任在教学管理中应该重视的因素。 　　 　　二、民办高校学生管理的特点与重点 　　 　　由于民办高校管理对象的入学基础决定了管理工作的特殊性、繁重性与艰巨性的特点。心理学的研究表明，人的智力从统计的角度分析基本是按照正态分布的，有94％的人智力属于正常人，有3％的天才，还有3％的智力障碍者。到2008年，中国上国立高校的人只占适龄人口的20％，80％的青年还面临着不上大学或者选择民办高校的可能。因此民办高校绝大部分学生的智力因素并不差，甚至有的优于普通高校的学生，只是部分学生的“非智力因素”（自我意识、情绪控制、自我激励、人际沟通、挫折承受等五方面的能力）相对弱势。基于此民办高校学生他们具有国立高校大学生的一般特点，但是行为和意识上又有其特殊性。研究和把握他们的特点是做好民办高校教学与生活管理工作的前提和基础。这类学生一般具有以下特点。 　　1?价值观有待完善。民办高校学校的学生基本上都处于二十岁左右的年龄，从法律上讲，虽然是成年人，但是社会经验和社会阅历较缺乏，心理成熟度不高，只是“年轻的成人”。［2］虽然在主体性上表现出独立性、主动性和创造性，［3］但是大部分学生对人生的看法、对社会现象的理解只是浅层次的，碰到新事物和社会性事件时就会认识不清，原有的看法及观念容易动摇，如果得不到及时的纠正，极易形成不健康的人生观、世界观。如果受到意外的挫折，如失恋、考试不及格等表现更为突出。少部分学生在处理事情中，常凭个人感觉，缺少理性的思考。只知道凭感觉去做一件事，而对做这件事的目的、益处、后果、危害思考得较少。如喜欢娱乐就会放弃上课，对于某一门课不感兴趣就旷课、甚至旷考。沉迷于上网就会不计一切后果。取得成绩会兴高采烈，遇到挫折就心灰意冷，人生的价值观尚处在完善阶段。 　　2?自卑心理。除了国家统招指标的少部分学生之外（这部分学生也有其管理的特殊性），大部分学生主要是高考落榜生、职高毕业生、技校毕业生，因中学阶段学科设置不齐全和学习基础薄弱等因素，进入高校以后，学习上遇到困难或是考试成绩不理想