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构建品牌专业探索与实践 　　职业技术教育作为与经济社会联系最密切的教育，承担着培养经济社会发展所需要的高素质技能型人才的重任，笔者认为应当以构建品牌专业为基础，突出职业性、就业性、实践性，为经济社会发展提供有力的智力支持和人才保障。 　　一、品牌专业的定位 　　职业学校品牌专业是学校的重要名片，对扩大学校良好的社会影响、增强学校办学活力及辐射带动相关专业群的建设，意义重大。 　　1.专业的属性与功能 　　专业具有职业定向功能、就业主导功能和社会服务功能，可以反映职业内涵。专业与职业在一定程度上具有一致性，特别是专业划分基础与相关职业资格，专业培养目标的制定与相关职业的功能，专业教学过程的实施与相关职业的劳动过程、工作环境，专业的社会认同与相关职业在社会上的地位等方面更是如此。 　　2.品牌专业的构成要素 　　品牌专业的构成要素主要有：素质优良的专业师资队伍、与时俱进的课程体系、功能完善的实训条件和优异的育人质量。 　　（1）专业师资队伍是构成品牌专业的先决要素。专业师资要结构合理；教师专业扎实，熟悉生产，并有较高的教学和指导水平。学校要提升事业吸引力，鼓励、支持教师提升自身素质；要和企业交流互动；还要有计划地招聘符合条件的高校优秀毕业生来校任教，优化专业师资结构。 　　（2）课程体系是构成品牌专业的关键要素。要围绕职业能力开发课，着力提升学生的专业能力、方法能力和社会能力，突出技能本位，兼顾持续发展。要结合实际，有重点地开发校本课程，突显学校特色；本着基础理论服务于专业知识技能和适用、适应、适合的原则，完善更新教学内容，凸显服务功能，与企业岗位标准对接。 　　（3）实训条件是构成品牌专业的基础要素。学校实训条件应优于企业生产条件，至少与企业生产条件同步，并及时充实企业生产的新设备、新工艺、新技术。不断加强与行业、企业的联系，密切同知名企业多形式合作。要积极引入企业管理文化，让学生感受企业文化氛围，培养岗位角色意识。 　　（4）优异的育人质量是构成品牌专业的核心要素。育人质量决定品牌质量。要强化质量意识，培养技能水平高、岗位适应能力强、发展潜力大，深受用人单位欢迎的优秀学生。要充分依靠教师队伍，不断完善课程体系，提高实训效率，不遗余力地提升学生职业能力和综合素质，以质量求生存、促发展。 　　二、品牌专业的理论建构 　　品牌专业的建设是一项系统的、长期的工程，涉及学校发展定位、队伍建设、校企合作、育人质量、教研教改等方面。 　　1.构筑基于政府为主、校企兼容共生的办学模式 　　把品牌专业建设与区域经济的发展统一起来，在深入研究市场、行业发展趋势和区域经济发展趋势的基础上，发现教育需求，建立和创造品牌专业。立足地域特色和自身优势，前瞻性地发现品牌潜力，创办、培养特色专业，以特色创品牌。要以服务加特色等优势努力争取政府的认可，争取有力的支持。 　　政府可以发挥主导作用，推进校企深层次合作，要促进优势互补、资源共享，实现学校、行业、企业和科研院所等多方的共赢。 　　2.构筑基于能力本位的技能人才培养模式 　　以就业为导向的职业教育既要为人的生存服务，又要为人的发展打下坚实基础。要提高学生从事职业活动所需要的专业能力、工作能力、学习能力和行为规范及价值观念，这些要经由岗位体验逐步培养。要实现工学结合，根据职业活动的内容、环境和过程来确定培养模式，通过设岗见习、创岗见习、找岗实习等方式实现顶岗实习，采取“二?一”分段或“半年+半年+X”的工学交替等多种方式，在“企业学校”学做合一的多轮次锻炼中提升学生能力。形成多元的人才培养模式。 　　3.构筑基于工作过程的“习得”式课堂教学模式 　　要加快教学改革，推行工作过程系统化引领的教学模式，以生产工序拟定教学环节，按工序进行情景教学，实行模块式运作，逐步达标。教学中，要突出理论联系实际。教学方法和教学环境等要创新。教学方法向项目教学法、案例教学法、仿真教学法、角色扮演教学法等方向转变；教学场所应向多功能的一体化专业教室转换。 　　4.构筑基于职业能力和素质要求的课程体系 　　职业教育是就业教育，就业需要相应的职业能力和基本素质。职业教育的课程是整合了专业知识与职业实践的集合体，要根据岗位需求设计课程内容，并且要不断更新，强化职业规划生涯设计、就业指导等必修课程，强化专业能力与基础素质的协调，促进态度、知识、技能和方法的共进，使课程为就业需要和人生发展提供更有效服务。 　　5.构筑符合办学定位的考核评价体系 　　职业学校的考核评价应引导学校服务经济社会发展，促进师生成就自我、发展自我。要更多引入企业、行业和家长对学校的评价，接受社会的直接检验，促进评价主体的社会化进程。以教学质量评价学校；要从课程开发能力、现代教育技术应用开发能力、专业技术应用开发能