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构建高校精品课程教学网站探讨 　　[摘要]高校精品课程教学网站建设的目的是实现优质教学资源共享，提高教学质量。本文指出了当前精品课程教学网站建设存在的问题，在实践基础上总结了有效的设计原则、方法和策略，以期进一步做好精品课程建设，构建优秀的课程教学网站。 　　[关键词]精品课程 教学网站 资源共享 设计原则 网络课程标准 　　 　　精品课程是“具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材和一流教学管理等特点的示范性课程”，而精品课程网站的开发和建设则是精品课程建设的重要内容之一。网络课程是精品课程建设的一件很重要的指标，也是提高教学质量的一种方式。 　　 　　一、当前精品课程教学网站建设存在的问题 　　 　　通过对网上发布的精品课程网站的调查，目前精品课程的教学网站主要存在以下两个方面的问题： 　　（一）对精品课程建设的目的不明确，导致教学网站“为评而建” 　　精品课程建设的目的是“切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，全面提高教育教学质量”。精品课程要建立课程网站，使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。 　　但是从目前的情况来看，普遍存在着对精品课程网站建设目的认识不清的现象，仅仅把课程网站看作是精品课程的申报条件、手段或方法。其表现为在精品课程网站上，仅仅按照申报条件要求，将有关教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录、50分钟左右的现场教学录像放在一个网页上。较好的也只是将PowerPoint讲稿在网上发布，大部分内容往往只是数字化的文本，难以称为优质教学资源。更有甚者，部分精品课程网站围绕师资队伍状况、建设规划等申报内容做文章，成了精品课程申报、宣传网站。 　　（二）网站建设缺乏理论指导，难以成为优质教学资源 　　网络课程是“通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容以及网络教学支撑环境。课程网站包括支持网络课程学习的一切教学软件，包括网络课件、学习资源库、学习案例库、练习题库、模拟实验室等等。精品课程网站的建构，需按照教育教学规律，在学习理论的指导下，恰当地体现教学目标、教学内容、教学策略、教学活动，并具有支持教学、学习活动的支撑环境。 　　目前很多精品课程的网站建设缺乏理论指导，表现为：教学设计不够，“书本搬家”现象严重；开发者缺乏“教学经验”和“教学研究”，脱离教学实际；技术开发缺乏“软件工程”思想，缺少“设计”与“测试”环节，存在“学生作业”的痕迹。 　　 　　二、精品课程教学网站建构的基本要求 　　 　　为了促进网络教育的健康发展和网络教育质量的提高，北京师范大学网络教育实验室承担了教育部“网络教育课程质量认证研究与实践”研究项目。项目组调查和研究了国内外已有的各种标准。通过分析对比各种标准的异同点并进行了详细的论证先后制订了《网络课件质量认证标准??(1#8226;0)??版》和《网络课程教学过程质量认证标准》(草稿)，为网络课程及精品课程教学网站建设提供了方法和策略。本人从自身从事的几年高校教学经验以及所负责的《教学系统设计》精品课程网站建设实践工作出发，对高校精品课程网站建设总结几点设计原则，以供借鉴。 　　（一）网络课件的设计原则 　　网络课件帮助学生系统完整的学习某一学科知识，是精品课程教学网站最重要的组成部分。从目前国内外网络课程质量评价以及被广泛接受的指标方面看，大致可分门别类地归入教学设计、教学内容、可用性、技术性、媒体特性和文档资料等6大类。 　　1.教学设计 　　在网络课件的教学设计方面，需要从课程定位、学习者动机激发、学习目标的设定、学习向导、组织结构、教学交互、练习、社会实践和学习评价等方面进行考虑。 　　(1)课程定位：即需要说明课件的使用对象以及所需的基础知识和技能。任何网络课程只有针对特定的学习者才有意义。我们的《教学系统设计》精品课程网站是面向高等院校教育技术及相关专业的学习者。 　　(2)学习动机激励：即设计者要能够运用多种策略激发学习者的学习动机。它是网络课件真正吸引学习者并进一步引导其进行深入学习的必要组成部分。我们在课程网站中采用了学习测定、自我调控等策略引起和维持学习者的注意和兴趣。 　　(3)学习目标：即课件中要有清晰的学习目标陈述，以指导学习者抓住主要内容，设定学习计划。 　　(4)学习向导：由于网络课件的使用往往以学习者的自学为主要方式，因而必备的学习向导必然成为学习者通过网络课件进行学习的指南。我们的教学网站向学习者提供了对本课程的自学建议