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构建园林树木分类与栽培技术课程实用性教学体系 　　摘要:《园林树木分类与栽培技术》是新疆农业职业技术学院园林工程技术专业核心课程,近几年在课程实用性教学体系上力求有所创新,也做了一些改革尝试,本文就该课程从教学内容、教学方法和考核方法上力图构建课程的实用性教学体系作了论述。 　　关键词:园林树木课程实用性教学 　　 　　前言 　　对于园林工程技术专业的学生《园林树木分类与栽培技术》是一门标志性课程,它标志着专业与非专业的根本区别之所在。园林建筑、园林制图、园林施工、园林测量等课程都和非园林专业的学习在内容上有许多的相同之处。唯独《园林树木分类与栽培技术》是其它专业所不涉及的内容,在内容的学习上有唯一性。 　　基于我院是一所农业职业技术学院,其教学特点是技能教学为主,实践教学为主。我在2006至2009年的教学活动中对本门课程的教学内容、教学方法和考核方法上都作了一些改革尝试,力图构建《园林树木分类与栽培技术》课程的实用性教学体系。 　　1.课程改革的背景 　　在新疆农业职业技术学院园林科技学院,1999年以前该课程教学主要针对的是中专教育。受教学条件的限制,没有稳定的教学基地,没有切合西北地区教学实际的好教材,遂于1999年将《园林树木学》课程从人才培养计划中取消了,把其中的部分内容纳入植物学中去讲授。后来通过对用人单位的回访调查发现绝大多数园林单位对我们的学生不认识树木的现象无法理解。这就暴露了我们园林工程技术专业教学计划的一个缺陷。园林科技学院的领导经反复调查和认真考虑于2003年研究决定重开《园林树木学》,但是对教学的重点没有明确规定,要求任课教师在教学过程中多从实际出发,到园林生产的第一线广泛调研,尽快明确教学方向。经过近几年的教学探索和生产调研我们对该课程进行了改革,将课程命名为《园林树木分类与栽培技术》。 　　2.课程内容建设 　　明确了课程教学目标。通过教学培养学生在园林工程施工过程和绿地养护过程中正确识别树种,并根据树种特性和生长状况制定栽培技术方案。在园林规划工作中具有把握树木形式美与树木意境美的和谐统一的能力。培养学生对园林树木的栽培养护操作能力和识别鉴赏能力。将《园林树木分类与栽培技术》和《树木学》两门课程进行科学贯通。把课程教学的内容规范在,园林树木一般性生长规律学习;树木定植技术训练;树木整形修剪技术训练;树木生长诊断技能训练;树木形态记录技能训练;园林树木鉴赏能力培养;常见园林树木识别技能训练六大方面。 　　突出实用性教学。《园林树木分类与栽培技术》是园林工程技术专业的一门核心课程,其特点是专业性强,应用性强。植物景观设计、园林种植施工、园林工程养护、古树名木复壮都要以它为基础开展工作。直观教学是完成实用技术教学的最好的方法。因此我们尽可能的利用好校园和昌吉市各园林树木相对集中的绿地系统大量采用生产现场、多媒体等直观形象开展教学活动。 　　3.实用性教学体系 　　教学大纲规范教学内容,以实用性技术教学为核心,理论教学为辅助;教学过程以感性认识教学为基础加以理论提高。多媒体教学、现场教学,实验实训、课程实习、顶岗实习五位一体强化课程教学的实用性训练。科研课题吸引学生参加课外实践,激发学生的创新意识。技能考核项目期初公布,提醒学生主动练习。 　　4.实用性技术的教学方法 　　4.1课程计划突出“一主线三模块”。一主线――是指课程计划以园林工程种植施工的技术要求为主线。即完成识别 定植 整形修剪生长诊断`制定养护方案 落实技术措施 欣赏诸环节所必需的技术是本门课程的教学重点。三模块――是指自学能力模块;栽培养护模块,树种识别模块。自学能力模块包括树木形态记录,检索表的编写,检索表的使用。栽培养护模块包括树木配置、定植、整形修剪和生长诊断。树种识别模块包括常见园林树木的生态特征学习、生长习性了解和园林欣赏。 　　4.2教学方法上突出影像资料辅助教学和现场教学。大量制作常见园林树木的电子标本,教学过程中多媒体图像辅助教学强化学生对形态特征的识记。利用校园绿化树种资源丰富的优势不断开展现场教学。尤其是整形修剪和树种识别。结合校园绿化养护工作承担校园树木的整形修剪任务,生产任务和教学任务的完成同步进行。树种识别从标本采集开始。利用乌鲁木齐植物园、昌吉市南公园和校园树木都有树牌的有利条件要求学生每人采集不少于30种的成套标本,要求所采集的标本能表现树种各器官所特有的性状。在讲解过程中学生可以从记忆中搜寻他们在实践中积累的相关知识。 　　4.3考核和科研课题的开展引导学生去关心生活周围的树木,利用课余时间、郊游的时间和游园的时间去熟悉一切可见的树木。技能考核有两个特出的内容一是在校园或植物园指认树种并简介其形态特征和栽培习性;二是对着电子标本指认树种并简介其形态特征和栽培习性。这种