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构建校长培训评估长效机制必要性和措施 　　[摘要]随着国家对教育行政干部培训的制度化、规范化，对其进行科学评估的影响越来越广泛，意义越来越深远。本文在分析校长培训评估长效机制的必要性的基础上，提出了构建校长培训评估长效机制的具体措施。 　　[关键词]　校长培训；科学评估；长效机制 　　 　　教育部于1999年颁布的《中小学校长培训规定》将中小学校长通过接受培训来提高自己的理论和实践水平列入法制轨道。运用科学的理论、方法和程序对校长培训过程及其实际效果进行科学而系统的综合检测和考评以测评校长培训工作的质量成为必然趋势。虽然有一些省份根据原国家教委《全国中小学校长岗位培训评估工作的指导意见》相继出台了校长培训工作评估方案，但是由于评估观念的偏差、评估手段欠科学等原因，致使传统的培训质量评估存在诸多问题，例如培训评估目标定位不准、评估体制机制还有待创新、评估结果的反馈作用不强等。一方面。由于评估没有注重针对校长参训后学校管理工作的实际。因而对提升校长的学校管理能力指导意义不大；另一方面，对培训机构的反馈作用不强。除此之外，评估指标比较笼统，缺乏一定的科学性和可操作性也是现实存在的问题之一。因此，建立一套科学有效的校长培训质量评估及考核体系势在必行。构建科学的中小学校长培训工作质量评估长效机制是当务之急。 　　 　　一、构建校长培训评估长效机制的必要性 　　 　　1、我国基础教育课程改革建设和发展的需要 　　随着基础教育课程改革规模的持续快速发展，校长培训质量也面临着严峻的挑战，各地在校长培训过程中存在的诸如培训经费投入不足、培训条件缺乏、专业建设工作滞后、课程体系与培训内容陈旧、人才培养特色不明显等一系列问题已成为制约、阻碍教育行政干部培训发展的瓶颈。为解决这些负面影响，必须建立校长培训评估制度的长效机制，通过校长培训评估，不断发现其中的问题并及时整改，以促进校长培训质量和办学效益的提高，主动适应我国基础教育课程改革建设和发展的要求。 　　 　　2、培训管理部门自身改革与发展的需要 　　学校作为人才培养的基地，面对人才市场的激烈竞争，培训部门必须不断建设、改革与发展，增强对社会、经济发展变化的适应性。以提高自身生存发展的能力。这就要求教育行政部门将校长培训工作放在中心地位，转变单纯管理的思想观念，不断加强内涵建设和深入校长培训工作改革，同时建立一种高效和长效的质量保障体系与监控机制。而校长培训评估长效机制的建立，正是为了建立和完善这一体系和机制，通过经常性的自我评估与监控。不断发现问题、找出差距、实施整改，促进培训部门明确办学指导思想，自觉按照教育规律办学，坚持规模、结构、质量、效益的协调发展，改善办学条件，加强校长培训基地建设，深化校长培训改革，提高管理水平，推进校长培训工作创新，不断探索并努力构建校长培训新体系，全面提高校长培训质量和办学效益。因此，校长培训评估长效机制的建立不仅仅是一种外在要求，而应是来自教育行政部门和培训管理部门为适应时代发展的步伐而主动做出的坚持改革与可持续发展的重要举措。 　　 　　3、不断巩固和发展评估工作成果的需要 　　校长培训评估的开展对培训管理部门各方面的工作以及校长培训质量和办学水平的提高产生了积极的促进作用，其效能是巨大的。如何巩固和发展培训工作的成果?这是培训部门必须认真思考的问题。校长培训工作的建设与改革应该是一项长期的任务，要珍惜成绩，更要大力巩固和发展，要以取得的工作成绩为契机，立足长远，认真总结经验，坚持和完善行之有效的措施，使评建工作与日常校长培训工作相适应。把有效的“应急”措施变为“常规”措施，把“临时”管理变为“长效”管理，努力提高办学质量。因此，培训管理部门必须建立校长培训评估的长效机制，在办学过程中严格按照国家对校长培训工作的要求，以求真务实的态度，通过经常性的评估与检查，不断地总结经验，认真查找影响校长培训质量的突出问题，抓住重点，突破难点，整体推进，保证校长培训工作在较高的水平上运行，使参加培训的校长长期受益。另一方面，在国家校长培训评估制度化的要求下，通过建立校长培训评估长效机制，可以保持随时接受上级主管部门和社会中介评估组织实施随机性评估的机制与状态，在坚持经常性的自评自建的基础上，使校长培训评估从“要我评”转向“我要评”，以保证校长培训及管理的正常秩序的开展。 　　 　　二、构建校长培训评估长效机制的措施 　　 　　1、统一思想，高度重视，全员参与 　　面对校长培训质量问题的日益升华，抓住机遇，从自身实际出发，加强校长培训管理，尽快建立健全校长培训评估的长效机制。通过校长培训评估。自觉维护和提升校长培训质量和人才培养水平，是校长培训管理部门面临的一项十分重要的战略任务。因此应该深刻认识和理解建立校长培训评估长效机制的意义和