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构建电力行业特色鲜明自动化专业 　　摘要：通过对我国“应用主导型”自动化类专业教学现状的分析，以特色鲜明为目标，提出了电力类高职院校自动化专业建设的思路。在人才培养模式上：通过校企合作，充分发挥电力行业背景，进行双主体的人才培养。在专业建设上：以计算机为引领，以“热”、“电”专业为依托进行专业建设。在专业知识技能的要求上：强电和弱电相结合，以强电为主，软硬件结合，突出硬件。 　　关键词：自动化；应用主导型；人才培养模式；电力行业；强电；弱电 　　作者简介：杨圣春（1966-），男，安徽寿县人，安徽电气工程职业技术学院自动化与信息工程系，副教授。（安徽#8194;合肥#8194;230051） 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）18-0157-02 　　 　　目前，在我国电力类高等院校中，无论是本科院校还是高职高专院校，所开设的所有专业中，“电厂热能动力工程专业”、“发电厂及电力系统专业”都是其重点专业，也是其特色专业，这些专业在电力类院校中办学历史悠久，在专业建设中有其特别重要的地位，也为其他专业建设产生重要影响。如何依托电力行业，利用“电厂热能动力工程专业”、“发电厂及电力系统专业”等重点专业的建设基础，建设特色鲜明的电力类自动化专业是本文研究的重点。 　　一、我国高等院校自动化专业的基本现状分析 　　根据2005年自动化专业教学指导分委会（上海）达成的精神，将自动化专业划分为“研究主导型”、“工程研究应用型”、“应用技术主导型”和“技术技能型”共四种类型，其中“应用技术主导型”和“技术技能型”界限相对比较模糊，基本上是应用型本科和高职院校的基本定位。 　　为了针对性地分析高等教育自动化学科的现状，从而促进电力类自动化学科的发展和自动化专业的教学改革，本文以“应用技术主导型”的自动化学科专业现状为例进行分析。 　　1.“应用技术主导型”自动化学科专业的培养目标与定位 　　“应用技术主导型”自动化专业的培养目标是：具备电工技术、电子技术、控制理论、自动检测与仪表、信息处理、系统工程、计算机技术与应用和网络技术等一定范围的工程技术基础和一定的专业知识，能在运动控制、工业过程控制、电力电子技术、检测与自动化仪表、电子与计算机技术等领域从事系统应用、系统运行维护以及相应的技术研究和运用等方面工作的工程技术技能人才。 　　“应用技术主导型”自动化学科专业的定位是：培养自动化应用技术技能型、应用复合型人才为主，具有较广泛的通识基础，良好的人文素质，扎实的专业知识；具有较强的解决实际问题的能力；面向工程技术应用、特别重视实践环节的锻炼，具有较强的工程适应能力；具备一定的行业自动化专业知识和技能。 　　2.理论教学体系教学现状 　　（1）知识的类别结构要求及现状分析。“应用技术主导型”专业人才培养规格应具备的知识结构要求包括工具性知识、人文社会科学知识、自然科学知识、工程技术知识和专业知识。 　　根据分析相关高校的现状表明：工具性知识基本普及，其中最好的是计算机技术作为重要的课程得到普遍重视，但是在方法论、科技协作和科技方法等“软科学”方面还需有所提高。在人文社会科学方面，具备了普及条件，各校普遍开设大量的选修课，起到丰富学生知识结构的作用。在自然科学知识方面，各校表现出较大差异，也体现出部分学校对该方面教学的差距。数学教学在各校中普及，然而化学、生命科学和地球科学等很少有体现，明显表现出对自然科学知识领域涵盖的不完备。 　　工程技术方面的教育实力雄厚，效果较好。较好地进行了工程技术方面的基本素质培养。各学校具有较强的专业教学的实力和条件，专业知识的组织有层次，能够适时更新；同时都努力加强专业教学的实践环节，重视教学的实效。 　　（2）知识层次结构方面的现状分析。自动化学科的知识体系结构由三层知识构成：基础知识层、控制知识层、系统知识层；其中，基础知识层主要是数理与机电基础，控制知识层包括传感与检测、通信与网络、控制与智能、执行与驱动、模型与仿真；系统知识层含系统与工程。 　　1）基础知识层。基础知识层中的“数理与机电基础”知识领域中的数学、力学、电工电子基础、机械基础、计算机原理计算机语言、微机原理等知识单元有较好的普及，而在环境科学及生态学等方面基本知识严重缺乏。 　　2）控制知识层。控制知识层中的六个知识领域都有所涉及，但限于层次较浅的知识单元，且程度不同，各有侧重。传感与检测、控制与智能、执行与驱动、模型与仿真几个知识领域涉及相对较深，通信与网络在近年来正在逐步加强，而计算与处理方面则涉及程度相对较浅。 　　3）系统知识层。系统知