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构建高三物理高效复习课研究 　　摘 要：高三对于高中生来说是非常关键的一年，在高中前两年的物理学习过程中，学生对于物理知识进行了基本的掌握、运用，那么在最后一年的冲刺阶段，对于物理课程进行系统化的复习，使学生能够熟练地运用物理知识解决、分析问题，是学生与教师需要共同努力完成的任务。通过对高三物理复习重要性的分析，为提高高三物理总复习的复习质量提出了相关建议，阐述了一些关于构建高效复习课堂的看法。 　　关键词：高考复习;立体化;知识结构 　　一、高三物理复习的重要性 　　对于高中物理而言，高三一年的复习环节是非常关键且必要的，在前两年的物理知识学习过程中，学生对高中物理所要求掌握的知识进行了初步的了解与运用，但对于知识点之间的联系还未能搞清楚，对于知识的掌握还未能做到系统化，因此，高三物理复习的目的就是帮助学生进行系统化的知识梳理，使学生掌握知识点之间的内在联系，从而在解决物理问题时能够熟练地将学过的知识加以运用。高三复习绝不仅仅是对于学过的知识进行回顾的过程，它还是学生自身查漏补缺的关键一课，是学生发现新问题，展开新思路的重要环节，无论是教师还是学生，必须对高三复习课程加以重视，不能因其是已学知识就掉以轻心。 　　二、提高高三物理复习质量的策略 　　1.创设情境，实现立体化复习 　　无论是新知识的学习还是对已学知识进行复习，情境创设都是课堂中不可缺少的一个重要环节，好的情境创设可以帮助学生将脑中散乱的知识点进行串联，更快速地形成解题思路，在复习课堂上的情境创设应当围绕高考热点进行例题选择。例如在复习曲线运动有关能量的问题时，教师可以创设一个探险队员翻越山沟的情境，让学生根据图1求出人落坡面时的动能及跳出速度多大时坡面动能最小。 　　通过此探究情境的设置，使学生将平抛运动和动能定理的知识点进行了回顾与应用，对于函数最值的计算进行了训练。 　　2.注重知识结构的构建 　　高中物理复习的过程中注重知识系统化的复习方式，因此将关联性较强的知识点、概念、规律进行知识框架的构建是很有必要的，例如，机械能这一章节的结构示意图： 　　无论是功能原理还是重力势能、弹性势能、机械能以及动能定理与机械能守恒定律之间都有着种种关联，这些细小的关联用语言的表达很难说的清楚，但运用示意图的方式就可以系统地表现出来，一目了然，印象深刻。 　　3.注重知识复习与现实生活的联系 　　物理知识源于生活也用于生活，许多生活中常见的现象都可以运用物理知识加以解释，很多问题也可以运用物理知识加以解决。因此，高考的出题方向也变得越来越生活化，也是通过物理学科对于学生生活能力的一种考查。因此，教师在复习时应多注重物理知识生活化的讲解方式，善于抓住生活中的现象或问题转化成物理知识可以解决的问题形式对学生进行授课讲解。 　　如图2为某同学为夜间行车安全设计的自行车“闪烁”装置，图中磁感应强度B=0.10T，θ=π/6，车轮相对于转轴转动速度ω=2πrad/s。而闪烁装置中该同学想要用“1.5V、0.3A”的小灯泡，那么同学们能否运用物理知识对装置进行评价呢？这样教师就可以引导学生进行讨论，将学生的评价结果进行总结，并给出题目的正确解答。 　　三、高三物理高效复习课堂设置 　　教师对学生之前两年学习成果的不信任，使得复习课堂对知识点的讲解过细的复习方式与教师不顾及学生感受只顾着讲课，使得课堂充满了“睡意”的复习现象是高三复习课堂的两大病症。这两大病症的存在会对学生的“健康”产生很大的影响，对于物理成绩较差的学生来说，这种复习课会加大他们对物理知识理解运用的难度，分不清主次，久而久之就会产生厌学的情绪;对于物理成绩较好的学生来说，这种复习课堂会使他们原本开阔的物理思维受到束缚，自主复习的计划被打乱，无法在自身的水平上进行拔高，真实成绩的展现受到阻碍。如何治疗这些课堂病症，使学生恢复健康，实现高效的物理复习课堂的设置呢？下面以牛顿运动定律的复习课程为例进行问题的解决。一般情况，高三复习课程可分为知识回顾、习题训练、典例分析、针对练习、出题训练五个部分。 　　1.知识回顾 　　教师先组织学生对牛顿运动定律的三项定律内容、表达式进行阐述，并让学生尽量说出自己对此知识点的理解，并在学生回答完毕时给出相应的评价，例如，教师可以提出“牛顿第一定律的内容是什么？”“学习了牛顿第一定律和惯性之后，你对力的概念有什么进一步的认识？”“牛顿第三定律的内容是什么？作用力和反作用力为什么不会相互平衡？”“应用牛顿运动定律能解答哪两类问题？解题的基本思路是什么？”等一系类的问题让学生思考回答。对于回答较好的同学可给出“答得很好很全面”这样的评语;对于因课堂提问的紧张感造成表达遗漏现象的情况，要对学生漏掉的内容加以补充并给予“可能是太紧张了，运用时记得就好”这样的评价。