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浅议PowerPoint设计中视觉思维 　　摘要：视觉思维具有选择功能，而且倾向于把任何一个刺激式样简化成最简单规则的图形，在创造性思维活动中具有重要的作用。在PPT课件中运用视觉思维，要注意文字层次分明、生动形象；充分利用各种图表来组织数据；页面中的图像要重点突出，与主题相关；要把最重要的信息放到最佳视域，还要注意图文的合理搭配。 　　关键词：PPT课件；视觉思维；视知觉 　　随着教育信息化的推进，PowerPoint（简称PPT）已经成为教学中的必备工具，技术门槛低，几乎每位教师都能用它来制作课件。本文中的PPT课件，主要是指课堂教学中演讲辅助用的PPT。教师为了高效地传递信息，增进学生对知识的记忆与理解，把教学内容视觉化是一种有效的方式，同时配合教师的讲述，共同传达复杂的思想内容。本文试图从PPT课件设计的角度来认识并运用视觉思维这一理论体系。 　　对“视觉思维”的解读 　　美国心理学家鲁道夫·阿恩海姆（Rudolf Arnheim）在《艺术与视知觉》（Art and Visual Perception）一书中较早地详尽研究和阐明了“视觉思维”概念，他提出“一切知觉中都包含着思维，一切推理中都包含着直觉，一切观测中都包含着创造”[1]的重要思想。20世纪60年代末，阿恩海姆在专著《视觉思维》（Visual Thinking）中“通过揭示视知觉的理性本质，来弥合感性与理性、感知与思维、艺术与科学之间的裂缝”[2]，阐明视知觉本身具备思维功能，具备了认识能力和理解能力。针对视觉思维的研究，本文结合PPT课件的设计，仅从以下三个方面做出解读。 　　1.视觉的“选择性”功能 　　视觉是一种主动性很强的感觉形式，是具备选择性的，观看者的注意力总是指向最喜欢最感兴趣最需要的东西，同时也倾向于选择变化的元素。因此，纯粹的色彩、简单的形状，如果与周围环境中的其他元素有着明显的区别，则容易被清楚地辨别。但如果一直重复同一动作，人们的注意力便会削弱。从另一方面来说，静止的或者永恒不变的因素容易被忽视。在课件设计中，视觉的选择性影响着课件页面的信息分布、构图样式、色彩以及交互的表现方式。 　　2.视觉的“简化”特性 　　所谓简化，不仅指视觉对象包含的成分少，还指视觉对象的式样结构简单。比如，一个正方形就比一个普通的三角形简单。因为正方形只包含水平和垂直线条，所有的角都相等，整个图形看上去轴对称。而三角形虽然少一条边，但这些边长短不等，方向各不相同，而且互不对称。人眼在观看的时候，“倾向于把任何一个刺激样式看成现有条件下最简单的形状”[3]。在课件设计中，视觉的简化特性影响着页面划分、图形图像的表现方式、点线面的用法。 　　3.通过“意象”进行思维 　　任何思维，尤其是创造性思维，都是通过意象进行的，这种意象是由知觉的选择作用生成的意象。当思维者集中注意于事物的最关键部位，把其无关紧要的部位舍弃时，就会见到一种表面上不清晰、不具体甚至模模糊糊的意象。这种模糊的形态代表的是一种“质”的东西，使得心理意象与事物的自然本体从根本上区分开来，是心灵对事物本质的认识和解释的产物，成为了创造性思维活动的首要推动者。“意象”在思维中的作用，主要体现在绘画、符号、记号三个方面。比如，一个三角形，既可以是用来描述一座山的绘画，又可以是代表等级制度的符号，还可以成为表示危险的信号。在设计中，最理想的形态，是那种不太逼真，但又与设计者想要表达的观念相同构的意象。这种意象不仅是对思维活动结果的“翻译”，而且是思维活动进行的媒介，或者说，就是思维活动本身。 　　PPT课件的设计作为一种创造性的活动，也要借助“意象”来进行。尤其是课件图像素材、动画视频素材的使用，既要形象生动，又要体现画面的主题思想。 　　4.视觉中心与“图—底”关系 　　一个画面是否平衡，在某种程度上要取决于视觉中心的确定。而确定视觉中心，要考虑画面上各种元素之间的关系、作为主体的图与作为背景的底的关系、直立的面与倾斜的面之间的关系等，而其中“图—底”关系是关键，人们要判定哪些形从背景中突出出来构成主体元素，哪些形仍留在背景中作为底。在此基础上，为了确定视觉中心，设计者还要根据设计意图，运用平衡原理来编排作为主体的图形。观看者的判断，主要根据某些形的突出程度，但突出程度主要通过加强色彩和轮廓线的清晰和新颖，改变大小、粗细、正斜等途径来实现。 　　在课件设计中，要在画面中的视觉敏感区域确定视觉中心，同时“图—底关系”也影响到文字和图像的处理方式。 　　基于视觉思维的PPT课件视知觉对象的设计与编排 　　视觉思维在课件设计中的应用，主要体现在对视知觉对象的设计与组织编排上。PPT课件页面中的元素按照功能可以分为教学信息、内容导航、功能控制三大部分。从信息的表现形式的角度来看，不管是哪种功能的页面内容，都