浅议一体化教学法在电动机基本控制线路安装调试与维修教学中应用.docVIP

浅议一体化教学法在电动机基本控制线路安装调试与维修教学中应用 　　摘要：通过对目前技校的学生和教学现状进行分析，认为传统的教学模式已经不适应现在的教学形势，提出理论和实践结合为一体的教学模式。结合一体化教学在《电动机控制线路安装调试与维修》教学中的具体应用实例，阐述了一体化教学法的实施过程和教学效果。 　　关键词：电动机；安装；调试；维修一体化教学；技能训练 　　《电动机基本控制线路安装调试与维修》是技校电工类专业一门重要的专业技术课，它是该专业的重点课程，同时也是难点。其特点是理论性和实践性都很强，而且与生产实际联系紧密，理论要在实践中应用，而实践要在理论的指导下才能进行。通过多年的教学实践和反思，笔者认为在该课程教学中应用一体化教学法能够得到传统教学方法所无法达到的效果。 　　所谓一体化教学，简单地说就是指将有关专业设备和教学设备同置一室，专业理论课与生产实习课等实践性教学环节经过重新分解整合，安排在同一专业课室（或实训中心）内，由师生双方共同在专业教室内边教、边学、边做来完成某一教学任务。也就是理论和实践结合为一体的教学模式。 　　一、进行一体化教学的必要性 　　笔者经过调查后了解到，前来就读职业技术类学校的学生大多数在初中阶段的学习中因为各种原因在理论学习方面成绩较差，并因此对理论学习比较厌恶甚至抵触，以致理论课教学形同虚设，完全达不到预期的效果。而到实习课时由于没有理论的指导也无法进行，也就完全放弃了，最后是一事无成。因此，根据现在学生的情况，过去传统的先理论后实习的教学计划和方法对他们来说已经不适用了。学生是教学的主体，任何教学计划和方法都是为这个主体服务的，如果这个主体对这个模式和方法不接受，再好的模式和方法也是无用的，只有学生愿意接受的模式和方法才是最有用的，所以接下来我们就要探索出一个适合技校学生的教学模式。笔者通过调查大部分技校学生，发现，他们主观上大都很想学习一门技术，对动手的技能训练比较感兴趣。爱因斯坦曾说，“兴趣是最好的老师”，只有学生有兴趣，才会积极主动地去学习。针对这一情况可以取消单纯的理论课，可将其改成师傅带徒弟式的直接地进行技能训练，并在技能训练中不断贯穿理论知识，让理论知识简化、易懂、融入技能之中，使学生在技能训练中不知不觉地完成理论知识的学习。根据职业技术教育的特点和目标，体现能力为本的特点，从而实现三个转变，即从以教师为主导向以学生为主导转变、从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变、从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。这样既克服了理论的枯燥也使理论在实践中得到很好的应用，同时还能提高学生的学习兴趣，培养学生动脑和动手以及分析问题和解决问题的能力，较好地完成教学和学习任务。 　　二、如何进行一体化教学 　　一般来说，一门技术除了动手也要动脑，技能训练都是在理论知识的指导下进行的，《电动机基本控制电路的安装调试与维修》是一门技术理论与实践性较强的课程，给我们提供了实现“一体化教学”的较好平台。那么，如何将技能训练与理论知识有机地结合起来呢？“一体化教学法”是使学生实现动脑与动手过程的结合，提高学生学习兴趣激发创造性思维的一种手段。例如，电路的安装与维修重点是先要学会看电路图，这对学生来说是一个理论难点，如果单纯地讲电路图理论知识学生又不爱听，也难理解和听懂。所以必须用将电路图理论与技能训练融合在一起的一体化教学模式来进行教学。用此法教学对教师的要求较高，首先要求教师必须是理论和技能双师型教师，教师对教材和技能都要非常熟悉，这样才能做到教师边做边讲，学生边学边做。 　　下面以《电动机连续正转控制电路的安装与调试》这一课题的教学为例来说明：首先，教师要将电路图画在黑板上（如下页图） 并将安装电路所需的安装板及元器件、导线、工具等发给学生。然后，可以通过电路图并结合实物对所用的低压电器的名称型号、作用、结构、符号等进行一一对应介绍，让学生直观认识这些电器与符号，有些电器还可以通电试验来进一步了解其动作原理，如交流接触器、时间继电器等，甚至还可以拿一些废旧的电器让学生拆和装以便让他们进一步掌握这些电器的结构和动作原理。认识了这些电器后，就可以让学生按布置图将所用的各种电器固定在安装板上。接下来教师就可以对着电路图进行边讲解边示范如何看图安装电路，学生一起跟着教师边学边做直到安装完毕。 　　电路图的理论知识有两个方面：1.表示电路由哪些电器组成，各个电器或电器的各部分间如何连接，每条连线的线号编码。这方面的知识学生在安装电路过程中就可以学会。2.表示电路的工作原理。如何分析电路的工作原理这方面的知识，等电路安装完后，通电试车时，教师可以结合电路图按电路的操作顺序边试车边讲解。这样会更直观易懂，学生也容易理解和接受。 　　通过此教法使学生在实践中学会了理论知识，不但学会了该电路的安