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构建高校法学立体化实践教学体系思考 　　摘要：法学实践教学是培养应用型法律人才的重要途径。构建立体化实践教学体系能够使高校的法学实践教学活动由分散而成体系。立体化实践教学体系要求实践教学在四年中持续不断，校内校外相结合，课内课外相结合。立体化实践教学体系的有效运作有赖于课程体系、师资体系、组织体系、保障体系及评估体系的协调运行。 　　关键词：法学；立体化；实践教学体系 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1001-7836（2016）05-0036-03 　　从社会需求的角度看，高等法学教育的一项重要任务是培养具有实践能力和创新精神的高素质法律人才。然而，从高校法学教育的实际情况看，要么仍然以理论教学为主，法学实践教学并未得到足够的重视，要么只是表面重视，实践教学流于形式。构建和执行科学的高等法学实践教学体系，能推动法学教育质量的大幅提高。但法学实践教学体系的构建和执行是一项复杂的系统工程，本文尝试从系统论的角度对此加以分析。 　　一、法学实践教学的内涵 　　法学实践教学是与法学理论教学相对应的一个概念。与法学理论教学相比，法学实践教学具有如下一些特点：第一，与法学理论教学注重理论知识讲解，强调学生对知识全面、完整、系统把握不同，法学实践教学强调对于学生实践技能的训练，注重培养学生的实际操作能力和综合创新的法律思维力。第二，与法学理论教学以讲师讲授为主不同，在法学实践教学中，教师一般充当引导者、启发者的角色，实践教学的主体是学生，学生有了一定的理论知识之后，通过在法学实验室模拟社会实践或者在法律诊所等其他场合从事社会实践，来提高自身的实践能力，教师只起辅助性的作用。第三，与法学理论教学主要以在课堂上学习书本知识不同，法学的实践教学是一种校内校外结合、课内课外结合的立体化教学方式，实践教学的形式可以是灵活多样的。 　　尽管存在上述不同，但将法学实践教学和法学理论教学截然分开也是不科学的。二者相互独立却又相辅相成。法学理论教学注重为学生搭建完整的理论知识结构，培养学生的专业理论水平，这为学生更好地从事法学实践教学活动奠定了坚实的理论基础，没有理论教学的铺垫，实践教学也就无从展开。法学实践教学注重培养学生的实际操作能力和法律创新思维，能够巩固和修正学生的法学理论知识，有助于法学理论教学的改善和发展。 　　法学实践教学对于法律人才培养的重要性已经为高校的法学工作者所熟知，但对于什么是法学实践教学并没有形成广泛共识，更缺少一个精确的定义。笔者在参阅了若干高校法学人才培养方案之后，发现各高校对于法学实践教学的安排有如下几个特征：第一，法学实践教学存在的意义在于培养学生的实践能力；第二，法学实践教学是以学生为主体的，教师起辅助性作用；第二，法学实践教学是人才培养方案的重要组成部分，有明确的实践教学大纲，这些实践教学大纲明确规定了法学实践教学的学时、内容、学分等。基于此，笔者对法学实践教学给出定义：法学实践教学是指依托法学人才培养方案，以培养学生实践能力为目的，按照既定教学大纲，以学生为主体逐步实施的教学活动。 　　二、立体化法学实践教学体系的含义 　　实践教学的重要性虽然广为所知，但通过对高校实践教学安排的观察，发现许多高校的实践教学比较零散，各种实践教学活动相互之间缺乏关联，而打造立体化实践教学体系可以将分散的实践教学活动体系化。近来也有学者关注立体化实践教学，提出“四位一体”或者“五位一体”的实践教学体系的概念。实践教学的系统性和逻辑性日益得到重视[1]。综合各方观点，对于立体化法学实践教学体系的理解应该分为三个层次。 　　（一）时间维度 　　第一层，从时间维度上讲，从大一到大四不断线。在大学的一年级和二年级，通过案例教学[2]、法庭旁听、见习等方式，培养学生的法律意识以及对于法律知识和实际法律过程的感性认知，在大学的二年级和三年级，依托学校的模拟法庭[3]、法律诊所[4]等，对学生进行实践教学，培养其法律职业能力，在大学的三年级、四年级，通过假期实习、法律援助等社会实践活动，进一步提高其法律实践能力，培养学生的社会责任感。 　　（二）空间维度 　　第二层，从空间维度上看，校内与校外相结合。模拟法庭、法律诊所等实践教学可以在校内完成，但见习、实习、法律援助等活动则必须走向校外，校外的实践活动可以在高校的签约实习基地完成，也可以在更广阔的社会空间中完成。 　　（三）教学环节 　　第三层，从教学环节上看，课内与课外相结合。案例教学、讨论辩论等实践教学环节可以安排在课内，学生社团、法律援助等实践活动则需要安排在课外。因此，所谓立体化法学实践教学体系是一种时间上持续不断，校内校外结合，课内课外结合的实践教学体系。 　　三、立体化法学实践教学体系的构建 　　要真正打造一个运行良好的立体化实践教学体