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构建高校立体化入学教育体系思考 　　摘要：高校的入学教育是一个随着社会教育特点变化、学生自身特点变化、社会对人才需求变化而不断更新的课题。当前的高校新生入学教育有显性功能与隐性功能相互作用、时间性与时效性相互影响、理论性与实践性并存的特点。在分析这些特点的基础上，采取架构立体化的入学教育内容、设立立体化的入学教育教学方式、组建立体化的入学教育师资队伍等措施，能满足高校的培养目标和教育教学规律的要求，能为社会应用提供有效的参考和借鉴。 　　关键词：高校；入学教育；立体化 　　社会经济的发展、教育教学的变革以及大学新生身心特点的变化，都对高校新生入学教育提出了新的要求。如何适应各方面的变化，切实有效地做好高校新生入学教育，也成为当前高校学生教育管理工作的重要内容。 　　一、高校新生入学教育的特点 　　（一）显性功能与隐性功能相互作用 　　高校的入学教育既承担着解决新生如何有效适应大学生活、疏导和调节新生具体生活问题、准确把握所学专业及其发展趋向、有效实现角色转变等宏观的显性功能，同时也承担着促进学生身心发展、引导学生树立正确“三观”、辅助新生综合素质提升等诸多微观的隐性功能。从学生大学期间的可持续发展的角度来看，两种功能是相互作用的。正所谓好的开始是成功的一半，入学教育对大学生的整个大学生涯具有导航性和基础性作用。 　　（二）时间性与时效性相互影响 　　首先，高校的入学教育是有时间性的，严格意义上而言，入学教育从新生收到录取通知书的那一刻就开始了。很多高校在录取通知书中附带了关于学校基本情况的介绍、入学报到需要准备的相关事宜及应该注意的问题等，即在无意中?⒍?了入学教育。同时，我们也必须认识到，入学教育的时间并不仅仅指在新生报到至军训结束的那一段时间，而应该涵盖第一学期甚至大一整个学年，这样才能完成全部任务。其次，入学教育的时效性是指在为期一个学年的时间跨度中，入学教育的各个课题是应该有先后顺序的，同一个课题在不同的时间里开展教学对其教学组织是有不同要求的。 　　（三）理论性与实践??并存 　　简单地说，高校入学教育的目的是帮助学生学会怎么上大学。在教学实践中，教育者的理论解析与学生的实践体验是并存的，学生只有将相关的理论观点转化为自身的理性认知并付诸具体行动中才具有实际意义。因此，入学教育既是一种适应性教育，也是一种养成教育；既具有引导性又具有渐进性。入学教育效果也无法通过卷面考试的方式来衡量，而取决于学生的成长实效。 　　二、构建立体化的入学教育体系 　　（一）架构立体化的入学教育内容 　　入学教育应该为新生提供生活向导、学业指导与职业引导，帮助学生实现从“学会生活”到学会自主成长的蜕变，因此，其内容涵盖了思想、生活、学习等多个方面。 　　1.思想政治教育与理想信念教育 　　首先，作为当代青年大学生，树立正确的人生观、世界观、价值观，明确坚定的理想信念是其成长成才的基础前提和动力源泉。立体化的入学教育内容体系就要求将传统的军事训练项目进行多元化拓展，不能仅局限于军事动作的集训、军事理论教育和国防意识教育，更应该将爱国主义教育、集体主义教育、思想政治教育融入其中，引导大学新生树立远大的人生理想和崇高的人生信念，及时将自我价值的实现和新时代青年的社会责任与历史使命紧密地结合起来。 　　其次，生活观与成才观教育。高等教育的本质是培养会生活、会工作的“完整的人”，入学教育要引导学生从初等教育单一追求知识积累的误区中走出来，从树立科学的休闲意识、培养基本的休闲能力开始，全面地认识生活与成才的关系，通过学会驾驭闲暇时间，主动参与课余文化生活，在积累知识、训练能力的同时培养健全的人格，实现自身的和谐全面发展。 　　2.独立自理的生活能力的培养 　　首先，培养学生的独立生活能力。引导学生从一个“职业的学生”逐步转变成一个“独立的社会个体”，让他们尽快实现生活的自立与自理，并能够进一步优化生活习惯，强化安全意识，学会与人沟通相处，学会管理自己的时间，驾驭自己的生活，提升自我管理、自我服务、自主学习的能力。 　　其次，培养学生对学校的认同感。引导学生在认真学习校情校史、校规校纪，熟悉学校的各项管理规定的基础上，切实接纳自己选择的学校和选报的专业，让他们对大学生活有足够的认同感。 　　再次，对学生进行心理健康教育。引导学生在进入大学之后积极面对生活环境、学习方式和社会角色等方面的变化，顺利度过“大学新生心理失衡期”，实现角色认知和定位的转变，积极适应新的学习生活方式，积极面对未来的挑战。 　　3.正确认识大学与大学的学习 　　首先，帮助学生树立正确的大学观。随着高等教育普及程度的迅速提高，与之伴生的社会现象和心理现象出现了：大学文凭在谋取好职业乃至较高社会地位中的作用不断降低，就读大学带来的价值感、荣耀