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浅议中学生英语创新性学习能力培养 　　摘要:中学阶段是学生学习英语的关键时期,这一阶段学生学习能力的培养对其今后语言的学习意义重大。本文从目前中学英语教学中的问题分析、以说促学推动创新性学习能力培养的具体策略、以说促学这一教学理念在实施中应注意的问题及其实用价值几个方面来阐述如何在中学英语教学中进行创新性学习能力的培养。 　　关键词:问题分析; 以说促学; 策略;注意问题; 实用价值 　　作者简介:戚桂敏(1968-),女,山东烟台人,山东省警官培训学院,讲师,文学硕士,主要研究方向:英语教学。(山东 济南 250014) 　　 　　现代教育强调学生的主体作用,以学生为中心,让学生既要学会还要会学,从根本上提高学习效率和教学质量。这需要改变传统的教学理念和教学手段,全面实施素质教育,即进行创新性教育。创新性教育是素质教育的进一步深化,它以培养学生的创新意识和创新精神为主。在学习的过程中,学生不是被动地接受知识,在课堂上只是记录员,而应该是学习的主人。在语言学习活动中,最大限度地发挥学生的主观能动性,从而取得最佳学习效果。 　　一、中学英语教学的现状分析 　　由于应试教育的束缚,现在很多中学尤其是城镇与农村中学的英语课基本上不是英语授课,如果不是偶尔听到几句英语,完全不知一些英语教师是在上英语,还以为是上其他科目。在英语课上就是枯燥的记忆单词和短语,教师讲语法,学生记录,再加一些生硬的翻译。英语是一门语言,既然是语言,它应该是具有活力,充满乐趣的,但是目前的教育现状确实很令人担忧。学生学习英语纯粹为了考试,教师也是为了考试而教,没有把英语作为一种交流的工具来讲授和掌握,学生学习起来自然没有很高的热情,有的甚至很讨厌英语课,长期下去,英语课失去了它应有的实际价值,即使英语考试成绩较好的学生也只会“哑巴”英语,一旦让他交流,他也只会简单几句,无法用英语进行沟通。课下不讲英语,课堂上讲英语的机会又几乎没有,这样就大大削弱了学生说的能力,学生自然掌握不了英语的交际功能。可以说在应试教育的环境下,以笔试为主的选拔方式,使英语作为交际工具的这一功能被遗忘在角落里。现在各教育部门都在推进素质教育,英语作为一门实践性、应用性很强的学科,应该走在素质教育改革的前沿。因此,解决“说”的问题,以说促学,具有很高的研究价值。学生能够流畅地用英语进行交流,自然也会带动听、读、写几种能力的提高。 　　二、“以说促学”教学模式的特点 　　创新性学习品质的培养,首先应具备创新精神,体现在“说”上,即学生应具有敢说、善说、乐说的品质;其次是学生应养成良好的学习能力,采用高效的学习方法,能够自主、创造性地去学习。“以说促学”这种教学模式有利于培养学生的创新性品质,其特点是:学生在学习中人人平等,人人有说的机会;学生在课堂上说得多,问得多,动得多;教师说得少,点拨得多;课堂气氛活跃,课堂的知识密度大;以“说”促进学生听的能力;以“说”带动学生写的能力。 　　三、“以说促学”教学模式的策略 　　说与学是一种相辅相成的关系,“以说促学”是语言教学的重要策略。学生通过口头语言的表达,能够激发其学习语言的动力。要说得好,首先要掌握一定的词汇、语法及一定的交际功能,这就要求学生主动学习,否则,口头表达就成了无米之炊。实施说的策略步骤可以分为课内与课外两大部分。 　　在英语课上,教师要尽可能多地讲英语。中学阶段,学生的接受能力很强,思维活跃。教师如果能够有效组织教学,学生的知识获取量会很大。教师在课堂上要引导学生多讲英语。新课导入可以通过设计问题、故事引入等新颖形式进行。设置与单元主题相关的恰当的问题,学生之间展开讨论,这个讨论可以在同位之间、前后位之间、小组之间进行,讨论之后,让学生汇报讨论的结果。在这个过程中学生既锻炼了用英语进行思考的能力,又训练了口头表达能力,同时训练了学生的听力,可以说一举多得。这样进入新内容的讲述也是水到渠成的。学生会感到新鲜有趣,其教学的效果要远远好于上来直接讲述课文和对话。通过对问题的展开讨论,学生对课文中的内容也基本上掌握,这样接受起来会很容易。对于对话的处理,也可以通过讨论进行。根据对话的内容,预先设置一些相关情景,通过多媒体展示出来,以小组形式进行对话或编成故事叙述下来,这个任务要有一定的时间限制,然后学生汇报,进入对话的学习。通过讨论练习,学生很快掌握对话的内容,并能够变成自己的语言进行交流。在讲解课文之后,还可以让学生对课文进行讨论,做内容概要阐述,这个要求能够很好地锻炼学生的口头表达能力,同时还能够培养学生的创造思维,因为概括内容不是简单地照搬原句,需要思考、总结,然后进行表述,对语言的要求较高。在这个过程中,教师要抓住中学生善于发表意见的特点,创设良好的氛围,激发学生学习英语的兴趣,同时拓展自己的知识面。学