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正强化理论在培养幼儿良好行为习惯运用 　　【摘要】 幼儿良好行为习惯的养成在幼儿教育中起到重要作用，在培养幼儿良好行为的过程中，老师和父母可谓各出奇招，在许多案例中不乏正强化理论。本文主要论述正强化以及正强化在幼儿教育中的运用。 　　【关键词】 正强化 良好行为习惯 运用 　　【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-051-02 　　习惯是人出生后的第二天性，而3到6岁是幼儿良好行为习惯养成的敏感时期。幼儿园的老师在日常的教育教学以及保育工作中格外地重视幼儿良好行为的培养，而在家庭教育中，父母也特别重视幼儿行为习惯的养成。夏洛特?梅森曾说，每个人的生活是否合理、是否舒适，都依靠群体的风俗习惯，一半是身体习惯，一半是道德习惯。儿童只能消极地接受这些习惯，他很少去形成自己的习惯，而他的大脑却接受了他观察到的周围的印象，这些印象形成了他最强烈、最持久的习惯。在梅森这段话当中，幼儿的的习惯的形成是对环境的适应。而这种适应当中不乏有父母与教师的干预，而父母与教师的干预会涉及到正强化、消退等理论的应用。 　　一、关于正强化理论 　　在斯金纳看来，人的大多数行为都是属于操作性行为，行为的习得离不开强化。教师和父母亲可以利用强化来协调和控制幼儿的行为从而达到塑造良好行为的目的。当幼儿出现一个行为后，不管承认进行的是赞扬还是批评，都会对这一性行为起到一个强化作用。如果幼儿表现出不良行为。如无端哭闹或者乱发脾气，我们都可以采取“冷处理”，即暂时对他不予以理睬，让他知道这一行为不会得到注意。那么，幼儿的这种行为会因为得不到强化而逐步消退。幼儿的良好行为的塑造是强化是密切相关的。行为主义认为，所谓教育，其实质就是塑造行为的结果，强化是塑造和调整儿童行为的基础之一，也是培养儿童良好的社会行为的方法。行为造就结果，一旦这种行为促成的结果是可以让幼儿愉悦的话，那么它的这种行为就会不断增加，而父母和教师这两个“催化剂”的角色适当使用“正强化”这一工具，那幼儿的良好行为习惯的形成就离目标更进一步了。正强化是指在儿童出现适宜的行为即正确的行为时，给予儿童一个刺激即鼓励。举个简单的例子，一个小孩，在父母规定的时间内完成了父母让他打扫卫生的任务，在任务完成后，这一小孩即刻得到父母带他去游乐场游玩的奖励。为何“正强化”具有如此大的魔力。首先，正强化是塑造新行为的强力“添加剂”。这种“添加剂”包括于微笑、口头表扬、物质奖励、拥抱等等我们看得见与看不见的。良好行为习惯地养成并非一朝一夕地结果，我们在塑造良好的行为习惯时，正强化可以激发和维持幼儿的学习动机。就如，当一个三岁的幼儿在入园时，她主动和老师以及小朋友有问早时，此时，如果身旁的父母鼓励孩子说诸如，“宝贝，你真是有礼貌的小天使。”时，这一幼儿在这种鼓励中认识到原来和别人打招呼是能引起父母亲赞扬和喜爱的事情，这一“事情”就会变成他下一次与别人打招呼的动力源。同时，也是他主动和别人打招呼的良好习惯的开始。其次，对于幼儿而言，正强化较负强化更有利于幼儿心理健康发展。在斯金纳的强化理论当中，强化分为正强化和负强化。负强化是去掉一个刺激物，使得儿童出现良好的行为。比如，在家庭当中，爸爸本来已经奖励给他的宝贝一个汽车玩具，玩具车摆在客厅当中对显眼的地方。中午，应该是宝贝午觉的时间，但宝贝却在玩玩具车。此时，爸爸对着孩子说，你如果不睡觉，那么我就会没收的你的玩具，不在请你玩玩具了。孩子听到这话时，便会乖乖地去睡觉。此时，负强化和正强化所达到的目标是一致的，即促进幼儿形成睡午觉的良好习惯。但是，这位爸爸在使用?强化时，用一些威胁性地语言，那在孩子的心理深处，他会感觉到会受伤，产生害怕、胆怯的心理。而将正强化引入，比如，这位爸爸说，如果你睡觉的话，那我会在你的玩具车上加上一只小红旗等。那孩子就更愿意去信服爸爸，建立良好的信任感。 　　二、家庭教育中正强化对幼儿良好行为习惯培养的运用 　　夏洛特?梅森认为，训练孩子形成良好地习惯是妈妈的习惯。在家庭生活中，幼儿良好地生活习惯地养成离不开父母的教导。这也是家庭教育功能当中重要的一个项目。在家庭教育中，不乏父母亲使用正强化对幼儿良好行为习惯进行培养的案例。 　　案例1：梅梅是一个中班的小姑娘。在班上，她是一个十分乖巧的孩子。吃饭特别积极、愉快，饭量很大，并且餐盘中的食物小家伙都会吃得干干净净，不存在挑食。但是，一回到家中，梅梅便开始挑食，不吃瓜果蔬菜。梅梅家人可是愁畅。梅梅妈妈在经过梅梅班主任的谈话之后，梅梅妈妈得知，梅梅喜欢和小伙伴一块吃饭。于是，梅梅妈妈便与梅梅商量，如果梅梅能够在家不挑食，那爸爸妈妈就会邀请梅梅的同班同学到家里来玩。此后，梅梅不挑吃一样蔬菜，妈妈便邀请她的一个同学（连同爸爸妈妈）来家里做客。慢慢