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浅析高职会计专业校企合作保障机制建立 　　摘 要：深入推行校企合作，完善的保障机制至关重要。从高职会计专业角度出发，构建组织保障机制、条件保障机制、运行管理机制、教学质量监控与评价机制，以企业利益的实现为切入点、以行业协会的参与为着力点、以政府主导作用的发挥为稳定点、以专业自身质量的提升为落脚点，实现高职会计专业校企合作保障机制的有效运行。 　　关键词：高职会计专业；校企合作；保障机制 　　中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）03-0198-02 　　一、本文选题目标与意义 　　本文笔者采用文献法对校企合作保障机制已有的相关研究文献进行粗浅的归纳、分析、总结，并在充分对校企合作保障机制内涵进行分析的基础上，构建研究路线。旨在能够使校企合作主体，即政府、学校、企业、行业协会，切实实现互利互惠，相互发展的良好局面，促进校企合作的长久、稳定发展。并希望能够从自身对校企合作保障机制构建的研究与理解，能够为广大高职院校管理者提供有益的参考，为高职院校对校企合作保障机制构建的不断研究提出进一步的丰富研究资料。 　　尤其是，通过对近十年来，中国对职业教育中校企合作办学的研究成果分析，我们可以发现，现今中国在校企合作办学上已经有了一个较为丰富的研究成果。自2000年到现今已经有100多万篇文章（以在CNKI期刊与学位论文数据库中检索到的数值进行分析与研究），从不同的视角，不同的层次、观点，对高职校企合作办学进行了探讨。其中以校企合作为关键词能够检索到的文献有2万多篇；以校企合作机制为关键词能够检索到的文献有1 000多篇。而以校企合作保障机制为关键词进行检索的文献则寥寥无几，而在寥寥无几的文献中，又还有许多文献的内容与之当前高职院校所积极寻求的企业合作方向大相径庭。也正因如此，进一步加强对高职会计专业校企合作保障机制的研究，分析政府与行业协会在校企合作中的重要作用，调动企业与学校合作的最大积极性，构建合理化合作平台工作则迫在眉睫。 　　二、校企合作保障机制的内涵 　　对于高等职业教育而言，“校企合作保障机制”是指合作主体（政府、学校、企业、行业协会）为发挥各自的功能，通过相关的法律、制度和措施以促进校企合作的有序、可持续发展而形成的相互联系、相互作用的关系及其功能的总称。 　　政府――校企合作中的主导者。政府在校企合作中处于主导地位，建立对合作企业的奖励机制、利益保护机制，建立专门的校企合作协调机构作为第三方，监督和考核合作。 　　学校――校企合作中的主要参与者。观念上，打破“自我中心”的惯性思维，走出学校，深入企业，研究企业，了解企业在人才结构上的需求，为参与合作的企业提供多层次服务；根据市场人才需求调整专业，在行业标准下构建课程体系，改革专业课程；利用企业丰富资源，加强实训基地建设，构建校企合作的实践教学体系；加强“双师型”师资队伍建设，建立“双师型”教师资格认证体系。 　　企业――校企合作中的另一个主要参与者。在市场经济条件下，作为营利性组织的企业拥有权益的制度保障和实现利益诉求，这是提高企业参与校企合作积极性的基本规则。 　　行业协会――校企合作中的指导者。行业协会是职业资格标准的主要制定者，可以传播行业的市场信息，参与职业院校培养目标的制定。校企合作的整个过程就是在行业协会的指导下，学校和企业联合，在政府的主导作用下，多方合作，共同培养人才的过程。 　　三、高职会计专业校企合作保障机制的基本架构 　　（一）组织保障机制 　　建立系部校企合作工作实施小组。对于系部而言，应该进一步加强会计专业指导委员会的建设工作，从而切实发挥出企业行业专业委员会在人才培养、实训基地建设等方面的重要作用。并且成立校企合作工作小组，配备专职的保障工作人员与系部领导、教研室主任以及学校的专业骨干教师、辅导员形成合力，对校企合作机制的建立进行有序的推进。 　　（二）条件保障机制 　　要建设出一支素质优良、专兼结合的双师结构教师队伍。可通过培训、学习、挂职锻炼，培养出一支专业素质高、技术能力强，且在会计领域具有较高影响能力的会计专业带头人，进而不断实现会计专业教学上的专家化；通过外聘的方式，尽可能多的为高校引进一些具有实践工作经验，行业影响能力的骨干型人才作为会计专业教育教学的专职或兼职教师，实现教师授课知识的不断社会化；要求会计专业教师要定期到合作的企业进行学习、锻炼，从不断提高教师自身的业务能力与综合素质能力，为建立优秀的“双师”型、专业化的教师队伍打下良好的基础。真正实现教师队伍的“制度化”。建设一批工学结合的优质核心课程和特色教材。满足学生职业生涯、结合职业岗位标准，实施课程体系改革，科学设置课程内容，构建工学结合会计专业课程，并加大工学结合教材开发和建设力度。 　　建设一批