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构建以职业型为特点高职高专公共英语教学体系 　　摘要:本文通过对高职高专学生英语课程需求的调查分析,提出了构建以职业能力为本位的高职高专英语教学体系,从优化课程体系、教学方法及测试等方面论述了如何在公共英语教学中培养学生的职业英语能力。 　　关键词:高职高专教育;课程需求调查;课程体系改革 　　 　　高职高专教育是以就业为导向、以能力为本位的职业教育,承载着满足社会需求的重任,走的是技术应用型人才培养模式路径。因此,高职高专英语教学改革要遵循职业性原则,使学生所学专业知识通过课堂教学与英语能力相融合,将职业能力、职业环境移植到英语课堂中来,注重学生之间的个体差异及专业之间的需求差异,加强英语教学的针对性、实用性和实践性,构建以职业型为特征的高职高专英语教学体系。 　　 　　一、改革教学体系的必要性 　　 　　长期以来,由于对高职高专英语教学的特点认识不到位或错位,在教学内容、课程设置等方面走本科压缩型路子,高职高专英语教学缺乏自己的特色,尤其是许多教师是在知识本位下形成的知识体系,所以当其站在讲台上时,很多情况下还是在重复自己上学时老师讲课时所采用的方法:重讲述、轻实践、重语法、轻口语,从而导致了学生的实用能力及职业英语能力没有得到实质性的提高。另外,目前高职高专英语课程体系的设置也忽略了学生之间的个体差异及专业之间的需求差异,使课程设置脱离职业能力需要、无法适应学生和社会的需求,也不符合高职高专英语教学“以实用为主、够用为度、以应用为目的”的要求。 　　从社会需求方面来讲,随着国际交流越来越广泛,既具有专业知识,又具有熟练的职业英语听、说、读、写、译能力的人才越来越受到各行各业的重视,成为用人单位争抢的对象。因此,在新形势下,分析高职高专教育特点和人才培养目标,优化课程设置,加强英语教学的针对性、实用性和实践性,构建以职业型为特点的、以培养学生职业英语能力为目标的高职高专英语教学体系具有重要的现实意义和实用价值。 　　 　　二、关于课程需求的调查分析 　　 　　(一)调查对象与内容 　　本次调查的对象是生化、自动、焊接和具有半年顶岗实习经验的石油工程4个专业的150名学生。本次调查共发放150份调查表,收回130份。问卷分为四个部分:学生对各种英语能力在其以后行业中的重要性的理解;学生英语学习现状与目标;学生对教学方法、课程设置的看法;学生对现有的英语教材和测试体系的评价。 　　(二)调查结果分析 　　1.学生对培养英语各项能力的看法 　　41.5%的学生认为行业英语的交际能力很重要;34.6%的学生认为在工作场景中使用英语的能力很重要;79.2%的学生认为培养英语口语能力很重要。说明学生已经认识到了英语学习中提高英语应用能力,尤其是交际能力的的重要性。 　　2.学生英语学习的现状与目标 　　57.7%的学生学习英语的目标是为了找一份好工作,45.4%的学生是为了提高自己的综合素质;63.1%的学生把大学期间英语的学习目标定位通过大学英语四级和六级考试,17.7%的学生目标是通过实用英语三级考试。说明传统的以书面形式为主的单一评价方式,使大部分学生错误的把自己的学习方向和学习目标定位为通过并不会在很大程度上提高自己职业能力的大学英语四、六级。而课程评价标准的多样化将有助于学生更好的调整自己的学习方向,为培养其英语应用能力和职业能力奠定基础。 　　3.学生对教学方法、课程设置的看法 　　48.4%的学生认为目前的英语课程设置对他们将来的职业能力培养帮助不大;40.7%的学生认为学校目前开设的英语课程单一;34.6%的学生建议开设与未来职业相关的行业英语课程。所以在公共英语教学阶段应注意渗透职业英语能力,使公共英语教学与学生的专业及未来职业相融合,根据学生的职业需求进行英语课程设置,使英语课程内容回归社会回归职业。 　　4.学生对教材和测试的评价 　　42.3%的学生认为目前的英语教材对自己专业及职业能力培养帮助不大;60%的同学认为他们所使用的教材缺乏针对性和实用性;51.1%的同学认为期末考试并不能反映出他们的真实水平;54.6%的同学认为有必要增加口语考试;60.6%的同学认为有必要参加与自己专业相关的职业英语资格证书考试。 　　 　　三、构建以职业型为特点的高职高专公共英语教学体系 　　 　　经过对调查结果的整理分析,暴露出高职高专英语教学体系存在以下问题:课程结构单一,课程内容缺乏针对性和实用性;教学模式单调,教学方法、手段落后; 缺乏基础与专业、校内与校外的结合;评价标准单一导致学生学习方向认知偏差等问题。因此,我们对高职高专英语教学进行了如下尝试: 　　(一)课程结构多元化 　　课程设置主要包括合理的课程结构和课程内容。合理的课程设置是课程培养目标的集中体