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构建和谐人格路径选择 　　[摘 要]“和谐人格”是指人格内部结构要素的和谐及人格与所处环境的和谐，其塑造的途径主要表现为感性、理性及非理性的协调发展，“知、情、意、行”的循环往复及真、善、美的一体化。 　　[关键词]人；和谐人格；个体；社会 　　[中图分类号]C912.1　[文献标识码]A　[文章编号]1002-7408(2008)08-0044-04 　　 　　教育的本质是人格的塑造，根本职能在于开发人的潜能，塑造具有健全人格的人。联合国科教文组织国际教育委员会报告《学会做人，学会生存》中强调：“教育的发展目标是人的完整实现，是人作为个体、家庭成员、社区成员、公民、发明者、创造者等具有丰富内涵的个性的完整实现。”可见，现代德育的内容只有在强调对学生的政治思想教育的基础上，以构建、发展学生和谐人格为核心，才能真正与现代教育的目标相呼应。爱因斯坦曾经说过：“只教给人一种专门知识、技术是不够的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他们一个和谐的人格，最重要的是人要藉着教育得到对事物及人生价值的了解和感觉，人必须对从属于道德性质的美和善有亲切的感觉，对人类和各种生机、期望和痛苦有了解，才能和别的个人和社会有合适的关系。”教育要履行其在人的全面发展中的独特功能，就必须与现代社会密切合作，使人成为真正意义上的“非异化”的人，成为在认知、情感、伦理、审美和身体诸方面全面发展的“现代人”。这种全面发展的“现代人”即为具有“和谐人格”的现代人。 　　 　　一、和谐人格的内涵及特征 　　 　　作为一个历史范畴，人格随着社会历史条件的变化而变化。社会的延续和发展，使得每一个成员必定形成一定的人格。同时，作为有自觉意识的人类也总是期望着不断地实现和超越自我，这种超越自我的过程也就是实现个体人格培养的途径。任何一个社会都会以其历史条件为基础，并要求生存于其中的每一个成员发展并形成一定的人格。所谓和谐人格，是个人自觉地和谐地组织自己的各种内在素质和外在条件而形成的能够进行和谐生活的相对最佳的人格，是指构成人格的各种素质系统之间、构成素质系统的各种素质之间以及各种素质本身相互和谐所整合而成的健全的完整的人格，诸如一个人的道德品质与其智力水平之间的和谐，与心理素质之间的和谐，以及智力水平与体能水平的和谐等是第一级的和谐；一个人道德品质中世界观与人生观、与价值观之间的和谐等属于第二级的和谐；一个人世界观、人生观、价值观等本身的和谐构成了第三级和谐等等。正是在这些众多的和谐的基础上，才整合构成了一个人的和谐人格。和谐人格是在一次次的活动中，在一次次的和谐行为中形成的，同时它又会表现在一次次的活动和行为中，和谐人格的突出表现就是能够进行和谐的生活。 　　和谐人格表现为个体内部心理各因素健康积极、完整平衡，并能组织好个体与他人、社会及自然等外在关系的稳定的行为倾向。和谐人格既是健全统一的理想人格，又是真、善、美和谐统一的道德人格和健康人格。内部心理的和谐是指个人的需要和动机、兴趣和爱好、智慧和才能、人生观和价值观、理想和信念、性格和气质等人格心理倾向与心理特点都能主动而积极地向健康方向发展，并直接影响人格发展的心理因素如感性、理性和非理性因素之间的完整平衡、相互促进，不仅具有感觉敏锐、理性智慧、情感深厚等显著特点，而且内心往往协调一致和表里如一。和谐人格的外在表现主要是指个体与他人、社会、自然之间的和谐共处，以及能从社会伦理的角度善待外部世界并适时调整个体与外部世界的关系。内部心理的和谐与外在关系的和谐统一，决定了人的和谐发展，前者是基础，后者是前者的体现与提升，并且制约着前者的发展。和谐，人格的人不因追求人格因素的完整而压抑个性，导致活力与生气的丧失，也不因追求个性而破坏平衡，导致人格内在因素中的某些部分过于膨胀或弱化，导致人格发展上的畸形和病态。 　　和谐人格最显著的特征就是它的完整性与均衡性。完整性体现的是人格构成要素的存有关系，均衡性体现的是人格要素的比例关系。和谐人格本身内含一个潜在的评价标准，是善的还是恶的，是好的还是坏的。 　　 　　1　完整性。和谐人格的完整性是指这种人格的各构成要素充分发挥了各自的作用与功能，都得到了较好的体现和发展。和谐人格的完整性，强调构成人格的认知、情感和行为等要素是一个有机整体。其中，认知是基础，情感是动力，行为是在认知和情感共同作用下的结果。三者之间相辅相成，缺一不可，否则就不成其为和谐人格。正是基于这些要素按一定的方式联结成一个整体，才使我们观察和研究和谐人格成为可能。呈现出完整性的和谐人格的人即是完整的人。在罗杰斯看来，“完整的人”是指“躯体、心智、情感、精神、心灵力量融汇一体”的人。这种人“既用情感的方式也用认知的方式行事”。从罗杰斯关于“完整的人”的论述中可以看出，他所说的“