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构建和谐高校教师队伍 　　[内容摘要]国家的希望在于教育，教育的关键在于教师。本文通过分析构建和谐的高校教师队伍，应注重学历与学养的和谐、注重职称与职能的和谐、注重育人与育己的和谐、注重个体与群体的和谐、注重教师的教育教学能力与社会实践能力的和谐等几方面着手，阐述了和谐社会离不开教育的和谐，新形势下建设和谐的高校教师队伍已经成为高等教育在构建和谐社会中的重要使命。 　　[关键词]和谐　高校　教师 　　中图分类号：G547　文献标识码：A　文章编号：1007-9106(2011)01－0146－02 　　 　　高校，被社会誉为人才的摇篮，担负着人才培养和智力支持的重任。一所高校能否培养出对国家和社会真正有用的人才，关健在于教师。在落实科学发展观、大力倡导构建和谐社会的时候，我们不能忽视构建和谐校园，因为校园是社会的一部分，而且是很重要的一部分。构建和谐的高校，就必须构建一支高素质的和谐的高校教师队伍。不论是否是名校，只有具备了一支和谐的高校教师队伍，就能源源不断地向社会输送合格人才。笔者作为一名普通的高校教师，认为主要从下述几个方面着手，才能打造出一支专业过硬，德才兼备的和谐的高校教师队伍。 　　 　　一、要注重学历与学养的和谐 　　 　　当前，介于社会发展的需要，社会各界对学历层次的要求越来越高，高校概莫能外。各高校在充实教师队伍时，越来越重视高学历，对硕士、博士的要求越来越泛化，各高校自身也出台各种激励机制，鼓励在职教师攻读高学位、高学历。当然，学历的提升，对于各高校的发展毋庸置疑地起作积极的促进作用。 　　但同时，在注重学历的同时也应该注重学养即学问和修养。一方面高校教师要注重潜心学习、兢兢业业做学问、勤勤恳恳地教书，以学高为师；另一方面要注重语言规范，仪表大方，行为举止得体，遵纪守法，为人师表，以自身的高修养给学生作示范，这才是高校老师的气质所在。一个气质高雅的教师，能以其人格魅力去影响学生，甚至影响社会。 　　在学历与学养这个同一素质的两个层面来看，学历可以通过系统的学习，即对固有知识框架的认知与掌握，即可取得。而学养则需要长期的专业历练、实践探索，潜心钻研，积累修行才有可能具备，而后者更为艰辛。特别是在哲学社会科学领域，有的是跨学科考取硕士、博士，之后再进入教育战线的，其本科所学和研究生研究的不一定是同一专业，其基础就不一定很扎实。要想在教学中取得成就，就要勇于在教学实践中多学、多练，向老教师学，向其他同事学，并勤于反思、慎独。学历是显性的，学养是隐性的，要想把自己打造成合格的高校教师，首先要注重学历与学养的和谐。 　　 　　二、要注重职称与职能的和谐 　　 　　职称往往涉及职业荣誉、学术地位、经济利益等。正因如此，高校教师参与专业技术职称评审也成为其职业生涯不可缺少的部分，获取高职称、以高职称为荣，就成为高校教师梦寐以求的事情，希望通过职称评审来肯定自身价值。 　　从当前高校专业技术职称评审标准和办法看，其客观性、公正性、严肃性毋庸置疑，而且也非常有利于教师自身的提升和教育事业的进步。但同时，我们应该注意到，在评职过程中，评委审查的多是一些证书、论文等之类的硬件，是显性的。而其中，真正能体现教师素质的专业信仰、敬业精神、知识素养、教学能力等等隐性的软件则在职称评审中被遗漏、被忽略，也会被部分教师自己淡化，从而认为上几节课，还不如多写几篇论文，早点儿评上职称，工资自然就上去了；甚至有的老师认为在高校上课，不如在外面兼职等等。这样一来，无疑就忽视了高校教师的基本职能，或者说，职称上去了，但素质并未真正提高。 　　所以，笔者认为，在职称评审过程中，主管部门要完善职称评审机制，既要审查显性的硬件，又要考察隐性的软件，以便对教师的整体素质、综合素质，进行综合评价。而作为高校教师，也要把自身价值与社会价值结合起来。如果要对得起自己的称号，就必须将职称与职能结合起来，在合理追求高职称的同时，也要积极不断地提升自己的敬业精神，提高自己的教育教学技能，实现高职称与高职能的和谐，这才是高校教师立身之本，价值所在。 　　 　　三、要注重育人与育己的结合 　　 　　从传统教育理念上看，韩愈在《师说》中指出“师者，传道授业解惑也”。从传统的“传道、授业、解惑”的教育理念到现代社会“教书育人”的教育理念等，都凸现了教师的职责一育人。教书与育人，教书是手段，育人是目的。但从现实来看，当代教师特别是高校教师要教好书、育好人并非仅仅是将桶里的水渐次倒给学生那么简单，教师既是知识的传授者，也是教学工作的组织者，科研任务的承担者，还是学生心灵的塑造者。高校教师要充分认识自己担负的重任，实现育人与育己的结合。 　　在这个知识经济飞速发展的时代，知识的更新、信息的传播，速度都极快，学生学习的途径、平台既多、又复