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构建学校礼仪教育特色文化实践与创新 　　礼仪文化是中华传统文化的核心，但在物质文明高度发达、社会价值多元化的当代，传统的优秀礼仪文化却在逐渐衰退，这引起了世人特别是教育界的普遍关注。近年来，我校围绕礼仪教育这个主题，全面推开“礼仪教育113”育人工程，把构建学校礼仪教育特色文化确定为推进学校文化建设的核心内容，开创了学校德育的崭新局面，促进了学校整体办学水平的提升。 　　 　　对当前学校特色文化建设的反思 　　 　　浓厚的学校文化有助于构建和谐的“教育生态环境”，更有助于形成积极的导向与追求，在学校文化建设实践中，教育理念与表现形式、精彩亮点与整体风貌、个性特色与时代特征等互为矛盾的对立面能否统一，是确保学校文化建设取得成效的重要因素。 　　 　　1　教育理念与表现形式的统一 　　生态环境决定个体心态，个体心态决定工作状态。学校文化建设需要理念的引领，也需要外在形式的支撑，在发展外部要求与激活内在需求的相互转化与促进过程中，要着力追求理念与形式的统一。我校以“用中华优秀传统文化奠定学生文明做人的基础”为办学理念，在校内外积极营造群体氛围，引领与激励个体发展，用“崇尚文明礼仪、争做文明新人”为行动要求，积极开展文明礼仪创建活动，理念引领活动，实现了以学生个体成长助推礼仪文化形成的良好氛围。 　　 　　2　精彩亮点与整体风貌的统一 　　任何学校文化的形成与传播，离不开楷模人物，离不开重大事件，离不开环境细节，这一切在发展的进程中只能是一个又一个精彩的亮点。如何做到以点带面，让局部为整体服务，让过程合乎规律?我校注重通过各种楷模人物忆成长说方法，让校园故事全面传播深入人心，让校园生活细节与现象反映品质、体现文化，实现局部与整体的协调与统一。我校从大处人手，小处着眼，通过建设礼仪文化长廊、绘制童谣壁画与墙画、张贴宣传标语、建设“学生大舞台”等活动，扎实开展校园环境建设，让礼仪文化建设的总体风貌与品位追求凸显出来。注重创建活动中精彩亮点的展示工作，通过《手册》记录学生在三星评比中的成长足迹、荣誉风采和“荣誉殿堂”，让获奖学生登台亮相，介绍成长收获与体会等，发挥榜样的激励引导作用，形成群体创优的良好氛围。 　　 　　3　个性特色与时代特征的统一 　　学校特色文化的形成、个性发展的理念等，都必须置身于教育发展的前进潮流中，必须遵循规律、符合规律。礼仪道德教育作为社会公德教育的一部分，应该始终伴随社会的发展而发展。在社会公德教育逐渐弱化的今天，学校开展文明礼仪教育，更要注重学校教育与社会环境的融合，个性特色与时代特征的统一。为此，我校在开展文明礼仪教育时，注重活动的时代特征和现实意义，不仅仅从礼仪的角度谈礼仪，而是让学生走向社会，了解校外社会环境的实际状态，使学生的礼仪教育从身边开始，从规范做起，最终走出校园，体现道德教育循序渐进、合乎规律的螺旋上升发展态势。 　　 　　以“礼仪教育113”工程锻造 　　学校特色文化的实践 　　 　　我校实施的“礼仪教育113”工程主要包括每月一个训练主题，每周一节礼仪道德课和“三星评比”活动，目的是通过青少年文明礼仪知识的学习和训练，将行为习惯养成教育与文明礼仪教育紧密结合起来，丰富德育活动的内容，改进德育活动的方式，从而提升德育工作的成效。 　　 　　1　主题常新――每月一个训练主题 　　学生良好礼仪品质的形成和德育成长是一个漫长的过程，需要不断地学习和培训。在促进学校礼仪道德文化形成的过程中，我们强化礼仪教育进课堂，并与学生行为规范养成教育有机结合，确定了文明进校、平安放学、环境卫生、文明就餐、课堂纪律、家庭礼仪、交往相处等礼仪训练主题，并以礼仪童谣的形式，在校园连廊上展示出来，让广大学生一进校园就能感受到礼仪教育的浓厚氛围。每月确定一个训练主题，既突出重点，又常换常新，以点带面地开展12大礼仪主题训练。主题训练以班级教育为主，少先队组织负责全程管理，每周有评估与反馈，确保训练落到实处。 　　 　　2　学习求趣-―每周一节礼仪道德课 　　传统的礼仪教育由于其学习内容的陈旧性，很难激发学生学习的兴趣，为此，我校注重礼仪教育经验的积累、提升与分享工作，组织学校领导和骨干教师编辑《礼仪好习惯》校本教材，将礼仪知识内化到文明故事及礼仪格言等之中，确保学生在新鲜有趣的课堂教学中接受春风化雨般熏陶。为了提高教育课的质量，组织全校教师开展“礼仪教育”教学设计比赛、“一课三磨”连环跟进式教研活动与公开课展示活动等，以激发学生学习兴趣，提高礼仪道德课成效为目的，引导教师加强礼仪道德课教学研究，为学校礼仪教育积累了大量成功的经验和鲜活的案例。 　　 　　3　评价有序――广泛开展“三星评比” 　　“三星评比”既面向学生个体，又面向班级集体，让评价为礼仪教育保驾护航。建