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构建海洋类大学学生实践育人载体和长效机制 　　摘要：海洋类高校在海洋文化的发展以及海洋类高等人才的培养领域有着十分重要的作用，而要提高海洋类高校的教学质量，就必须将实践育人长效机制的构建放到重要的战略地位。实践育人的目的就是提高学生的实践能力，并通过实践育人的载体来实现。长效机制的构建就是为了促使实践育人载体能够健康发展，起到一个平台的作用。本文简述了海洋类高校实践育人载体的构建和长效运行方式。 　　关键词：海洋类高校 实践育人 长效机制 　　高等教育的普及化日益发展，社会对人才需求也开始逐渐呈现出在结构、需求等方面的多样化，高等院校对于实践育人工作也日渐重视。而目前实践育人在高校人才培养中一直是一个薄弱环节，现在我们要做的就是不断强化实践育人的作用，使之能够为人才的培养提供一个平台。海洋类高校要培养适应和符合建设海洋强国多元化人才，就必须将实践育人放在一个重要的战略地位，同时要结合海洋类高校的现状和发展趋势，制定合适的体系。 　　一、海洋类高校实践育人的内涵 　　很长一段时间以来，高校对于实践育人一直存在以下的理解误区。第一，实践教学划归为理论教学的范畴。高校现在主要的教育模式是教师以教为主，学生以学为主，以课本为纲，在这一过程中只存在主动教学与被动学习，因此，学校通过一定固有形式对学生进行教学的观念已经根深蒂固。第二，实践育人只重视“实践”，忽略“育人”。在教学中只是简单地将教学实验和实习作为所谓的实践教学内容，但在这一过程中却弱化了“育人”的功能。[1]相比实践，显然育人更加重要一些，所以要强化育人的意义，使实践育人能够真正发挥其应有的作用。 　　实践育人，即是以课堂学习为基础，学校为学生创造合适的条件，开展与学生观念形成和能力培养相关的具有现实意义的实践活动，注重培养多元化人才的育人模式。实践育人的提出，恰好与时代的发展相适应。时代不断进步，显然传统的教育模式已经不能适应当下的形式。所以，我们提出了高校实践育人载体的构建。只有如此才能跟上时代的步伐，培养一批又一批与时代发展相适应的优秀人才，进而不断促进时代进步。 　　二、海洋类高校实践育人的载体 　　其实我们所说的实践育人的载体就是培养学生实践能力的各种活动平台，一般情况下我们将实践育人的载体划分为教学计划内的实践活动和教学计划外的实践活动。相对非海洋类高校而言，海洋类高校有着自身的办学特色，在21世纪海洋世纪的背景下，其培养海洋人才，进行海洋科学研究显得尤为重要，因此，海洋类高校建立实践育人载体及长效机制具有更加不寻常的意义。 　　（一） 教学计划内的实践活动 　　第一，劳动技能训练。劳动技能的训练旨在锻炼学生的动手能力，并能将其与理论知识相结合的能力。以浙江海洋学院为例，浙江海洋学院的海渔专业设置了不少于50天的海上生产实习，包括海洋学的调查实习和渔船航海技术的驾驶实习。跟着船老大学习海洋捕捞技术、参加海上捕捞生产成了每个学生海上实习的“必须课程”，船老大现场示范如何放网、捕鱼，传授选择渔区、使用渔具的知识。海渔专业的海上实习已成为浙江海洋学院水产学院一贯的传统课程实验内容，增加综合性、设计性实验也是水产学院构建专业实践教学体系的重要环节。如为增强学生鱼类分类与鉴别能力，学院增设了“鱼类学实验”课程。[2] 　　第二，实验教学训练。海洋类高校应该设置丰富的实验教学体系，并且应该以培养学生实践能力为主，以理论知识为指导，在实验教学中验证并且丰富理论知识，而不仅仅是现在大多数教育中的纸上谈兵，没有任何实践意义。只有加强实验教学训练才能实现学生理论知识与实践能力同时提升。通俗点讲，就是多给学生动手的机会，不要认为他们只需要被动地接受知识，或者说他们只需要知道每一项实验的结果，其实并不是这样的，学生需要将知识运用在动手的过程中并且不断验证知识的正确性。 　　（二） 教学计划外的实践活动 　　第一，课外学术研究。课外学术研究活动的形式多种多样，进行课外学术研究的收益远远高过传统意义上的学术研究，它能极大促进学生学习知识的欲望，而且使其愿意运用知识到实际中去，从而促进学生科研能力和创新能力以及团队合作能力的提高，大有裨益。海洋类高等院校应该积极促进课外学术研究的实施与推广，这是培养“多维化人才”的必要前提，“多维化人才”就是指在多个考核维度的考核下都满足一定条件的人才。 　　第二，社团活动。海洋类高校可以举办的社团活动数不胜数，主要分为理论性社团活动和实践性社团活动。理论性社团活动主要包括读书会，海洋管理研究会等以理论研究为主的社团。实践性的社团主要包括船模设计会，捕捞学会等一系列实践活动为主的社团。通过开展理论与实践相结合的课外社团活动来推动实践育人载体的构建。 　　第三，学科竞赛。学科竞赛是针对一些学有余力的学生开展的一种能力性比赛，对于专