构建高效整合高三化学复习课.docVIP

构建高效整合高三化学复习课 　　摘要 高三化学学科复习的最主要任务就是将分散在必修或选修中的知识进行归纳重整，从而建立起各知识点之间的联系，形成知识体系和网络。“化学反应原理”中的化学平衡及溶液中平衡的三大应用是高中学习的重难点，化学实验是高考重要题型，在高三复习中，将两者有机结合是一种高效的复习方法。 　　关键词 高三复习；平衡移动原理；化学实验 　　高三复习的最主要任务是将分散的知识进行归纳重整，从而建立起各知识点之间的联系，形成知识体系和网络。比如选修四《化学反应原理》中的化学平衡及其在溶液中三大重要应用：电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡。又如实验题是历年高考的重点题型，也一直是学生非常惧怕而造成严重失分的地方，它是一类与社会、生活、技术、环境、能源等有着密切联系的必考题，其设计就成了命题研究的重头戏，既要体现新课改的整体思想，又要体现出人才选拔有效性。笔者就如何应对这两类知识的系统性，设计了一节“化学平衡移动在化学实验中的应用”的高三复习课，与同行进行探讨。 　　一、设计思路 　　本课时是基于高三化学实验复习课，融合化学平衡移动原理的应用而设计的。通过将教材中氨气的实验室制法“固固加热型”的装置，改进为“固液不加热型”的装置，让学生感受到化学平衡移动原理在真实的教学情景中的应用和体现。借此使学生在知识重现的基础上，在真实实验情景中迁移应用化学平衡移动原理，并最终形成解决这一类问题的思路与方法。 　　二、教学目标 　　1.知识与技能 　　通过教材中熟悉的实验，找到平衡移动在化学实验中应用的佐证；应用背景信息，准确择取平衡移动理论的依据，类比迁移运用到陌生情景的实验中；用学科理论分析、表述实验产生某些现象的本质，能用各类平衡的方程式准确表达出产生现象的原因，完善化学平衡移动理论。 　　2.过程与方法 　　通过教材所设置的温度、浓度等对各类化学平衡影响的实验，认识到化学平衡移动原理是建立在大量实验基础上的；借助探究物质的制备、混合物的分离提纯等新实验情景的创设，认识到化学平衡移动原理能够普遍适用于实验中广泛存在的各种平衡；凭借不断地设疑、引导、辨析，提炼出有效的思路解析各类平衡，并能用准确的化学用语、科学的理论依据解决实验问题。 　　3.情感、态度与价值观 　　通过对实验问题的分析与解答，体检学习的乐趣，养成独立钻研与合作探究的行为习惯；感悟到“平衡”是存在于化学实验中的普遍规律，学习辩证地看待事物及其发展。 　　三、教学重难点 　　教学重点：引导正确运用平衡移动原理分析化学实验中的问题。 　　教学难点：如何准确地择取“四大平衡”来解析新的实验情景。 　　四、教学过程 　　1.环节一：以教材实验为起点，揭示本节课题 　　化学平衡：2NO2（g） N2O4（g）ΔH=-56.9kJ/mol 　　（红棕色） （无色） 　　把NO2（g）球分别浸泡在冰水、热水中，观察到浸在热水中的NO2（g）球的红棕色变深，浸在冷水中的NO2（g）球的红棕色变浅，说明升高温度平衡向着吸热方向移动，降低温度平衡向着放热方向移动。 　　电离平衡：相同的镁条与等体积、等物质的量浓度的醋酸和盐酸反应，盐酸中产生的气体速率比较快。这说明两种酸浓度相等时，盐酸电离出来的氢离子浓度比较大，醋酸仅有极少量的离子，则醋酸存在电离平衡。 　　水解平衡：相同浓度的几种盐溶液（NaCl、Na2CO3、NH4Cl、CH3COONa、AlCl3）具有不同的酸碱性，说明盐类溶液存在水解平衡。 　　沉淀溶解平衡：AgCl、AgI、Ag2S沉淀的转化，其实质就是沉淀溶解平衡的移动。 　　设计意图：借助教材中出现的实验、图形、表格展示上述四个平衡。高三复习不是简单地重复，而是以旧知识的砖瓦为奠基，撑起新的知识和能力的高楼大厦。所以化学的复习教学，就是从教材知识，整理记忆开始展开。高考化学的不少考题是建立在课本原题的基础上，变形、 改造及综合。所以课本是复习的依据，是教师编写、选取练习题、测试题的依据，也是高考命题的依据。其实很多教师都有发现：让学生课后自己阅读课本，此任务就虚，难于完成和检测。因为学生习惯做题，不习惯看课本，也不会阅读课本。所以不少学生往往出现这样的情况：复习接近尾声了，对有些课本上的知识、图像、表格、实验根本没印象，原因就是学习或复习中脱离教材。因此，很有必要在复习中，重视课本的阅读，回归课本。 　　2.环节二：回忆旧知，简洁引言，直奔主题 　　图2装置是中学阶段绝大部分气体可采用的制备方式，比如氧气、氯气、氢气、氨气、二氧化碳等。先向学生展示该发生装置，引导思考如何用浓氨水和氧化钙粉末制备氨气。 　　[教师]思考：从化学平衡移动的角度分析图2实验装置制备氨气的原理。 　　[学生]讨论：NH3极易溶于水，绝