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浅议Intel未来教育在语文教学中应用 　　【摘要】“Intel未来教育”模式强调以学为主、以用为主、以互动的方式，使教师在课堂上能够有效应用所学的技术和知识，把计算机和互联网作为教、学的工具，有机地结合到授课、学习活动中去，让学生在学习过程中学会学习、学会合作，充分利用计算机和网络等信息资源，培养学生的创新思维、团队合作精神、问题解决和研究能力。它代表了未来教育发展的方向和趋势，是实施新课程改革的载体之一。? 　　【关键词】 Intel未来教育；信息技术 整合 语文教学 　　 　　 信息技术与学科教学的有机整合,是我国基础教育的改革方向。怎样将信息技术与学科教学有机的整合在一起，是我国近年来一直在探索的课题。许多教育专家和学者提出各种方法。作为一名一线教师，我有幸参加了广西省“英特尔未来教育高级研修班”的进修学习，让我对课程改革有了更新、更多的认识，综合近几年的各种语文学科教学理论和实践方法培训，我认为为“Intel?未来教育”模式给了我们一线教师一套有益的教学解决方法。? 　　1.“Intel未来教育”的特点? 　　1.1 “Intel未来教育”的核心：框架问题设计，改变传统教育观念。? 　　“Intel未来教育”最显著的特点是：运用布卢姆的教学目标分类法作为设计思路，完成单元教学计划的“框架问题”――内容问题、单元问题、基本问题3个层次问题的设计。通过教师在设计问题过程的体验转变教师的教学观念。? 　　1.2 “Intel未来教育”过程的实施综合吸取了认知主义、建构主义、人本主义三种学习理论的各自优点，体现了以“学生为中心”的现代教育理念。? 　　1.3 “Intel未来教育”促进了教师角色的转变。? 　　 随着信息时代的到来和课程改革的不断深入，对教师的角色的诠释也发生了相应的变化。“Intel未来教育”项目的核心之点是：教师的作用不再是传统教学中那样把问题的“陈述”呈现给学生，而是围绕着学生所学知识而设计出知识诞生的“原始情境”进行教学。学生在教学过程中，不是从教师那里得到现成的答案，而是通过一系列问题的回答而得到所学知识。? 　　2.语文学科教学中“Intel未来教育”的应用? 　　2.1 精心设计单元教学任务。 　　 好的学习任务，首先应能激发学生兴趣，引发其思考，使学生产生一种解决问题欲望。同时提出的学习任务应该适应不同的学生，满足各层次学生的发展需要。从教学内容上，教师要做到精心设计好“Intel未来教育”每一个单元教学计划。因为单元计划的框架问题――内容问题、单元问题、基本问题的设计质量直接决定学生掌握知识，培养各层次学生的创新实践能力。因此，单元教学计划的设计至关重要。下面，我以八年级语文《南京大屠杀》作为探索课题，利用“英特尔?未来教育”项目的先进理论开展语文探索性学习。? 　　《南京大屠杀》? 　　单元标题：《南京大屠杀》? 　　框架问题：日本侵略中国的本质? 　　基本问题：为什么为发生南京大屠杀? 　　单元问题：1、20世纪初日本经济和政治基本情况? 　　 2、20世纪初中国经济和政治基本情况? 　　 3、南京大屠杀可以避免吗？? 　　内容问题：1、南京大屠杀分为几个部分组成？? 　　 2、课文用怎样的方法把南京大屠杀展现给读者的？? 　　 3、怎样才能避免历史重演。? 　　单元概述 ：了解南京大屠杀的前因后果，培养学生热爱和平，热爱祖国，热爱人民的品质，培养他们为祖国的强大富强而努力学习的顽强精神。? 　　 在进行课文《南京大屠杀》教学之后，我给学生欣赏了《南京大屠杀》教学图片，然后让学生观看一些屠杀的图片。屠杀的惨状立即引起学生愤，安静的教室一下就热闹起来了，先是同学间窃窃私语，然后是前前后后的你一言我一语，最后终于都大声喧哗起来，同学们争先恐后地发表自己的见解，有的甚至争得面红耳赤。经过一阵激烈的争辩，导致南京大屠杀的原因，全班大致出现以下几种观点：一是我国妥协退让政策，惧怕对外作战，一味的采取绥靖政策，天真想以德服人，想靠出卖自己的利益换来和平发展机会。历史证明这一政策给中国带来了巨大的灾难。二是日本侵略者的强盗本性造成。? 　　 在教学实践中，把争议引入课堂，激发了学生主动研究的热情。怎样避免历史的重演？提出这一问题好比是“一石激起千层浪”。其实，这是一个有研究价值的、开放型的、思维强度大的研究性问题。学生的各抒己见，打破了以往语文课堂教学中，只允许老师讲，只能有一个答案的局面，使课堂充满生机和活力。? 　　 我让同学们课后查找资料，第一组同去查找19世纪末日本国内政治经济情况；第二组同学查找我国19世纪末日本国内政治经济情况。他们了解到：只有我们的祖国强大，才能让这种屈辱的历史永远不再重演经过一周时间的探索，学生广开思路、多方查询、