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浅议中德职业教育差异 　　摘要：我国职业教育已进入飞速发展阶段，教育水平和质量都有明显提高，但职业教育体系、教育观念、教学方法和师资培养还相对滞后，与我国经济水平和社会发展速度不协调，职业教育依然有很大的发展空间。通过对比分析中德职业教育的差异，可以发现我国职业教育存在的问题，借鉴德国成功经验，发展具有中国特色的职业教育。 　　关键词：德国；职业教育；师资培养 　　中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）05-0086-04 　　一、 中德职业教育体制差异 　　职业教育属于德国国家义务教育的一部分，德国建立了高水平的职业教育研究机构，职业教育与普通教育之间有着良好的衔接，而将其结合起来的“双元制”职业教育体系为学生在两者之间相互转换提供了很大的便利。在德国，“双元制”职业教育是经历了很长时间的发展过程之后才逐渐形成体系的[1]，经历一次次变革最终被德国所认可，并进而成为德国职业教育体系的主要形式。虽然“双元制”职业教育的发展面临一系列挑战，但其生命力依然强大，它使大多数青年在就业前就能学到一项从业技术，对德国的工业发展起到了非常重要的促进作用，为德国职业教育的进步做出了巨大贡献。在我国，职业教育发展需要政府根据社会和经济发展现状制定政策，社会上的企业几乎很少真正参与进来，所以企业对我国职业教育的发展并未起太大作用。下面分析中国与德国两国职业教育体制上的一些差异。 　　（一）招生差异 　　德国职业院校生源广泛，主要来自初中毕业生，16～19岁的青年接受职业教育的人超过70%，大多数是自愿接受职业教育，有效地保证了学生质量。中等职业教育学校的招生理应遵守招生制度，遵循严格规范的操作程序，但在实际激烈的招生大战中，国内各个职业学校都想招到足额的学生，导致有些职业院校违章操作。有的承诺只要愿进他们的学校，可降低分数线，且不考察以前的操行；可以降低培训费，不受填报志愿的约束；可以不要档案等等。有的学校在中考结束招生工作开始前，就已经到处发录取通知，于是政策放宽的学校招到了学生，而遵守招生制度，关口把得较严，办学条件好，教学质量好的学校反而招不到足额的学生。这种完全不合理的招生现象造成的负面影响是非常严重的，它使一些人认为中等职业教育只为赚钱，在那里读书的学生就是去混日子，只要出钱，无论什么人都可以进职业学校，无论在校期间怎么度过都能拿到毕业证书。 　　（二）教学差异 　　德国的每一位职业教育教师理论知识、实践经验都是非常丰富的，所以对学生的教育和指导非常到位。课堂上，教师通常不会批评随意说话的学生，课堂气氛活跃，学生可随意发表自己的观点和见解。还有很好的一个现象就是课堂上从来没有睡觉的?W生，每个人都会很用心地记笔记以便更好地学习。德国的职业教育教材不是固定的，只有一本全欧盟统一使用的教学手册，供学生自学使用。最重要的一点是在德国的教育观念里，学习基础课实际上就是为专业课服务的，而专业课的学习是为实训课服务的[2]。然而，我国职业院校所学教材的内容普遍注重理论知识的阐述，在实践应用方面的内容占的比例太少，导致学生接受起来较有难度。另外，课堂上授课演示教具也十分不完备，起不到培养学生观察能力和想象能力的作用。大多数职业学校所授的一些专业课教学内容与企业的实际工作存在较大的距离，对学生毕业后的就业岗位针对性和指导性不强。课堂教学的主体仍然是学校、教师。学生处于“被教学”的地位，这样一来，学生参与教学内容完成的积极性、主动性和创造性均被抑制，直接影响了学生职业能力水平的提升。 　　一个不得不承认的事实是，中国的产品质量与德国相比还有很大的差距，这是为什么呢？原因其实不在于员工技能水平的差别，就中国人的智慧和能力，做出与德国产品质量相当甚至更好的产品不是难题，主要原因在于我们国家的员工爱岗敬业不如人家，我们只是把学到的技能当成养家糊口的手段，没能从心里做到热爱，没把它当作实现人生价值的舞台。这就说明我国的职业教育在培养学生职业道德、职业态度方面做得不到位，所以在教学生知识和技能的同时，更应该抓好学生的思想道德建设，激发学生学习兴趣，形成良好学风，使他们具备基本的职业素质，从而为社会输送更多的高素质建设者，提高职业教育水平。 　　（三）成绩考核差异 　　学生的学业考核是对培养人才的素质和能力的检验，也是对教育质量和效果的检验[3]。在德国经济部宣布的全国认可的职业学校里，考试分为两类，分别是中级考试和毕业考试；考试内容也分为两类，分别是笔试和实际操作技能考核。最后的结业考试是在国家统一规定的时间内进行的，考试时间一般为4～6个小时。负责考试的除了职业学校的教师，还有企业老板和员工代表，最后只有通过了多方面的考核，才能拿到毕业证书。如果考试没有通过，学生就不能到企业里从事所学行业的工作