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校企合一师资团队建设新模式 　　职业教育是否引入企业、行业和职业因素，是决定职业教育能否为经济产业服务，能否与企业人才需求接轨的重要前提。而这些因素的引入，又是以师资团队校企合作的水平为前提的。2006年6月起，在上海市教委和上海市卫生局的引导下，一个以校企合作为主要特征的护理职业教育集团组织，在学校和护理行业的共同孕育下逐步成熟。历经各方专家论证及一年多的筹备和探索，由上海医药高等专科学校、上海交通大学医学院附属卫生学校牵头，联合部分医药卫生类院校和医院等自愿组建了上海现代护理职业教育集团。集团不设置独立法人。成员单位以契约方式加入，不改变原有隶属关系。集团依托行业、学校、医院和其他社会团体联合举办职业教育，开创不同层次护理教育的多元化办学格局。 　　集团自2007年成立以来，致力于贯彻“人才资源是第一资源”的战略理念，开创了“国际化多元结构”的护理师资团队工作模式，实现在师资队伍建设层面上的“(医)院(学)校联动，工学融合”，建成一支专兼结合、与国际标准接轨的教学团队。也初步形成了一个校企合一共建师资队伍的运作机制。 　　 　　一、师资团队的“职业化” 　　 　　(一)促进临床专家与专业教师的常态互动 　　通过“临床专家进课堂”、“学校里建病房”、“医院里设课堂”等方式，将“工学融合”落到实处，实现护理高职教育的“职业化”。由来自上海市各大三级甲等医院护理部主任组成的“专业指导委员会”，每学期参加专业教学工作会议。根据临床护理技术发展和对护理人员要求的变化。及时修订教学大纲、教学计划。“临床专家进课堂”，邀请J临床专业指导专家进行随堂听课，对课堂教学中存在的问题进行指导，使得行业需求渗透到职业教育的全过程中。“学校里建病房”，邀请临床骨干护士和护理带教教师到学校担任一定课时的讲课、实训辅导和病房模拟训练，将临床前沿的信息和技术及时传递到学校，让学生在学校学习也能得到在病房见习实习同等的收益。 　　“医院里设课堂”，切实有效地落实对临床护理带教教师的选定和培养工作，培养一批理论扎实、技术过硬。能够在临床上配合学校对学生进行序贯教育的护理教育人才。“骨干护士重培养”，重点培养一批临床的骨干护士，能够协助临床专业专家安排学生在医院的教学，并对学校的教学工作提出实质性建议。同时学校专职教师定期走进医院，以短期培训、观摩带教和定向进修等方式进行知识的再更新、能力的再提高，将临床的技术进展及时融入专业教学过程当中。 　　 　　(二)持续健康开展特聘兼职教师的资助工作 　　 　　集团从护理行业第一线选拔、资助优秀兼职教师。包括医院的护理专家、护理教学干事、总带教等分管护理教育的各级临床护理教学骨干，让她们参与到学校的教学设计、课程建设、教学质量监控、优秀课件、教案评审、教学与行业需求调研、师资团队质量提升工程。既丰富了特聘兼职教师的教学经验。也让学生和在校教师了解到更多更新的临床护理技术和进展，加强了护理行业第一线与学校教学第一线之间的全方位合作，促进资源的集成和共享。 　　集团连续完成了2009学年和2010学年的护理专业骨干特聘教师培训交流，并开展以现代职教理论与方法、“任务引领型”课程等内容为主的教师培训工作。临床专业课程专兼职教师比例维持1：1。临床特聘教师充实到日常教学中，为以岗位任务为引领的教学设计和实施提供了坚实保障，同时，带动教学团队积极参与临床教学科研。利用集团资金和特聘兼职教师队伍的引领作用，由原来的每年各教学基地1个课题。发展到每个集团成员单位申报3个课题，仁济医院和市九医院更是各申报了3-5个课题，申报课题内涵和数量都达到前所未有的水平。 　　(三)建设一支融合双师结构的教学团队 　　集团通过培训、选聘优秀临床护理师资人才。加强“双证”教师引进力度；同时，增加在职教师参与临床实践，使之与临床护理发展充分接轨，建立了由行业专家引领、一流一线临床人员和优秀教师专兼结合的“双师”结构护理教学团队。 　　教学团队内专职教师高级、中级、初级技术职称之比为2.5：1：1.5，“双师型”教师占70％，均持有护士或医师执业资格证书；临床兼职带教师资共60余人，指导带教学生临床见习与实习。她们均为学校护理专业实践教学基地具有专科学历以上或主管护师以上职称的临床一线护理人员。集团建设以来，临床兼职教师参与课程教学的比例逐渐升高。其中，专业课程中临床师资占全部师资的比例，由原先的20％提高到52％，临床师资承担的课程由原先的11％增加到43％；“双证”师资任教课时占专职专业教师课时比例由原来的55％提升到64％。 　　为持续提高教师专业素质和教学水平，集团制订了中长期师资培训计划，选送优秀教师和临床第一线护理人员继续学历深造，为打造一支国内外结合、校内外结合、职前职后结合的高素质教学团队而不懈努力。